临夏县双城小学规范汉字书写教育总结

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1、临夏县双城小学规范汉字书写教育总结临夏县双城小学成立于1915年，是韩集学区所属六年制完全小学，现有教职工33人，其中专任教师28人，小学高级教师7人，小学一级教师13人，初级教师7人，小学语文教师13人；获得普通话水平等级证30人，现有教学班11个，学生452人。我校历来重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作中的基础作用。特别是自今年以来，我校在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，并在各年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。并重视教师规范汉字书写基本功，经常对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔

2、字”书写培训，重视培养学生的良好书写习惯和书写能力，定期举行促进规范汉字书写的一系列活动，使我校的语言文字规范化教育，与传承中华文化传统、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的教育相结合，提升了师生的综合素质，取得了显著的成绩。现将我校近年来创建规范汉字书写教育特色的综合情况总结如下：一、立足校情、明确思想、加强组织管理7语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习

3、《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。（一）成立领导组，规范工作程序健全的组织机构是促进语言文字工作规范、有序、高效开展的前提。2012年，我校在总结前几年工作经验的基础上，正式启动规范汉字书写工作，成立了“规范汉字书写教育工作领导小组”，以校长马有胜为组长，学校中层领导及部分语文教师、美术教师、书法基本功较扎

4、实的其他教师为成员，校长总负责，抓工作的部署及落实，并进行跟踪督促，确保工作质量及目标的顺利实现。教导处、教研组、年级组共同组成三级管理机制，分级监控、分工落实，立足课堂，发展于课外，保证工作的正常开展。我校常年开设写字课，每周每班均有一节写字课，实施“国家课程标准”以来，把写字课纳入地方课程，从根本上奠定了写字课的重要地位。7(二)面向教师和学生，制定规范汉字书写工作制度我校学生多，学习氛围浓厚，教师和家长都把“学习知识、发展能力”放在首位，对规范汉字书写工作投入了极大的热情。但由于教师人数多，年龄和学识水平参差不齐，因而工作的开展有一定难度。

5、为规范此项工作，我校领导组决定强化管理，把培养师生良好书写习惯和书写能力作为重中之重，并以此为契机推进素质教育的进一步实施。领导组先后召开了多次专题会议，讨论制定出《韩集小学规范汉字书写教育工作实施细则》，学年初根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求纳入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。二、多管齐下，群策群力，注重实践和练兵(一)重视校园文化建设，为规范汉字书写工作营造氛围校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现学校特

6、色的重要平台。我校向来重视校园文化建设，少校大队主办的“红领巾之声”7坚持每周开播，播音员音色优美，普通话标准。校园围墙上鲜红的标语书写规范，字体刚劲有力。宣传栏、名人名言录、提示牌随处可见，时时警示着学生。楼道里更是贴满了学生的书法、绘画作品，丰富多彩的内容、清新隽永的风格常常吸引着学生和家长。每周一升旗仪式，学校都要进行“国旗下的讲话”，从校长到普通教师，讲话人语言规范，使用普通话，而且内容切合时事、校情，起到了很好的宣传、鼓动作用，对学生产生了一定的影响。（二）把规范汉字书写工作纳入教学常规管理我校要求各科教学都必须加强对学生规范汉字书写的

7、培养，注重日常训练，逐步形成规范汉字书写能力。要求语文教师要根据各学段特点进行“听、说、读、写”的训练，尤其要加强写字指导，低年级段各班黑板上必须有田字格，注重基本笔画的教学和间接结构的指导，帮助学生养成良好的书写习惯；中年级段以上以写钢笔字为主，追求质量，保证一定的写字速度。要求各科教师备课时写规范字，上课时板书工整，批阅作业时（尤其是语文教师批改作文）不写潦草字、简化字。学校教导处实施教学检查时对师生的汉字书写情况进行专项记录，并及时反馈给教师，督促全体师生做好规范汉字书写工作。（三）经常开展专项活动，发展兴趣，搭建平台经过几年常抓不懈的管理

8、，我校教师普遍重视规范汉字书写工作，不仅对自己高标准、严要求，还经常鼓励学生说普通话、写规范字，做现代社会的文明小学生。在学校的监督和师