教学设计方案贾秀茹

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1、（附表1）《雪地里的小画家》教学案例灵武梧桐树学校教师贾秀茹教材简析；这是一篇韵味，讲的是一群小画家在雪地里画画的故事。课文形象生动讲述四中动物的形状和青蛙冬眠的特点，课文内容浅显易懂，充满童趣。二、教学目标1、认读11个生字和2个偏旁，学会一个生字。2、正确流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，培养学生热爱小动物的感情。1、人读生字和朗读课文。2、识记生字。教学准备；投影仪录音机动物图片教学过程；示图片】谁能说说你眼前事什么样子？（板书课题）　教学过程一、导入出示雪花图片师说:我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我有会到了你们身边，你们愿意和我一起到雪地里玩吗？二、新课

2、（一）浏览课文，随文认读生字　　识字：　　指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”。　（二）朗读感悟本课语言富有童趣，读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。　（一）揭题激趣　　1、看雪天的录像，教师导入：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，房屋披着雪。雪天、雪地，好一个白雪世界！小朋友，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？　　2、揭示课题，读好课题中的轻声。　　（二）初读课文　　1、教师范读，要求学生认真听，用心感受语

3、言的美。　　2、学生借助拼音自由读课文，并画出生字。　　3、学生分组朗读，互相帮助，读准字音。　　（三）朗读感悟　　1、学生分组朗读，反复练习，把课文读正确，读流利。　　2、师生交换读，互听互赏。　　教师读时，学生认真听，可以模仿；学生读时，教师仔细听，根据实际情况进行指导。　　3、完成课后“读读连连”。再说说还知道什么动物也会在雪地里画画，画出来的是什么画，还知道什么动物也要冬眠。　　（四）巩固积累　　1、指导背诵。　　2、巩固生字。　　（五）指导写字　　（六）实践活动　　阅读有关动物的儿歌。1、可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地

4、上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。　　2、学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成”的自豪感。最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。　　3、在读通课文以后，也可以让学生演一演，选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文；在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。　　4、指导背诵应在熟读的基础上进行，可采用引背的方式练习，如，下雪啦，()。小鸡画竹叶，()，小鸭画枫叶，()。不用颜料()。青蛙为什么没参加？()。也可给学生一个顺序：一群小画家

5、来了──小画家们画画──青蛙呢。（三）课后作业　　课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文，还能引起学生的兴趣。此题可结合学习第三句时练一练，也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。（四）实践活动1、了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。　　2、课外阅读富有童趣的韵文。　　3、如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。启发谈话；小动物们在雪地里派来跑去，玩的多开心呀，你们喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们想干什么？　　　（附表2）教学反思语文教学要尊重学

6、生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。　　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。　　　教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在

7、学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。　　　二、注重学生情感和兴趣的调动。　　　学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。　　　三、注重以读为本，自读自悟。