我有上学的权利教学设计

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1、《我有上学的权利》教学设计积石山县希望小学马秀兰一、教材分析：本课教学内容来自未来出版社版《品德与社会》五年级上册“我们的权利与责任”主题单元。本单元由“我有上学的权利”、“选举我们的班干部”和“做有责任的小公民”三个主题组成。本课是这一单元的第一个主题，它侧重引导学生通过了解儿童的失学情况，明确上学是自己的权利，了解相关法律法规，增强权利意识，法律意识。二、教学理念：努力实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验，通过大量的真实事例和情景对话，还原生活，让学生在情景体验中感悟、辨析，并在实际生活中

2、去努力实践。三、教学目标：知识目标：1.通过学习，让学生了解失学儿童情况，并能与同学交流，表达自己的看法。2.简单了解相关法律法规中有关儿童有接受义务教育的权利的规定。能力目标：学习运用法律来保护和争取自己的合法权益。情感目标：初步形成法制观念，并激发学生帮助他人的欲望。教学重点：简单了解相关法律法规中有关儿童有接受义务教育的权利的规定。教学难点：培养学生的法制意识，学习运用法律来保护和争取自己的合法权益及激发学生帮助他人的欲望。四、板书设计：我有上学的权利法律———捍卫权利人情———温暖人心五、教学过程：活动一：情景再现“我想上

3、学”1.激情导入。2.今天，我们就一起进入第二单元第4课《我有上学的权利》。3.用心触摸：（1）（师深情旁白），生活在农村的刘玉芬，今年11岁了，因为父亲早年去世，家里特别贫穷，虽然到了上学的年龄，但妈妈无法满足她上学的要求。小玉芬只能呆在家里，帮妈妈做家务，干农活。每当小玉芬看到邻居家的孩子背着书包，高高兴兴去上学的时候，她既羡慕，又无奈。她多么渴望有一天，自己也能背着书包去上学呀。（2）学生激情表达此刻想说的话。（设计意图：情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的场景，辅之以生动的文学语言，再现课文所描绘的情景表

4、象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境，从而加深学生的情感体验，触动学生的心弦。）（3）再触内心：体会失学儿童的境况，寻找原因，并填写课本第23页的学习卡。（4）情感触动：角色转换，场景在现并寻找原因，并填写课本第23页的学习卡。（设计意图：课堂情景再现后，学生以交流，角色扮演等形式一步步递升情感，其效果远远胜于教。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主地去获取知识、寻求发展的真谛。）活动二：了解相关的法律法规1.引言：新中国的儿童，人人都有上学的权利。党和国家

5、为保证我们接受教育，保护我们的合法权利，专门制定了《中华人们共和国义务教育法》和《中华人们共和国未成年人保护法》。2.课件出示《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》条文，简单讲解相关内容。3.指导学生阅读教材第26页的三个故事。这些行为违反了《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》中的哪些相关规定？4．讨论：假如你被剥夺了上学的权利，该怎么办？（设计意图：学以致用，是我们最终的目的。所以，在学生了解了相关法律条文后再阅读、分析案例，有助于培养学生的法制意识，学习运用法律来保护和争取自己

6、的合法权益。）活动三：拓展延伸，发起爱心行动1.国家政策惠及千假万户，欣赏来自身边的图片2.组建爱心小分队，制定“爱心计划”。）