高一语文上册《鸿门宴》教学设计

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1、高一语文上册《鸿门宴》教学设计高一语文上册《鸿门宴》教学设计一、本课教学目的和重点难点的设计：《鸿门宴》虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。《考试大纲》对文学作品阅读的要求：1、理解(B)：①理解文中重要词语的含义。②理解并解释文中重要的句子。2、分析综合(C)：①筛选并整合文中的信息②分析文章结构，把握文章思路③归纳内容要点，④分析概括作者在文中的观点态度⑤根据文章内容进行推断和想像。3、鉴赏评价(E)：①鉴赏文学作品的形象(项羽)、语言、动作、表达技巧(衬托)②和作者的观点态度。因此，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：①

2、了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。②积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事，2、过程与方法：①分析文章结构，梳理文章思路。②分析鉴赏文中对刘邦、项羽语言、动作的描写，辩证地评论历史人物。3、情感态度与价值：①认识造成项羽悲剧的性格原因。教学重点难点确定为：①通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征。②分析项羽这个主要的人物形象。二、本课教学方法：1、学生自主探究《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实2、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，以情节带语言利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，培养学生利用语

3、感来推断疑难语句的能力。3、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对文中人物多元化评价。三、教学安排：2课时四、教学步骤：课前预习提纲：(三遍阅读法)1、查资料，了解《史记》、司马迁及刘邦.并做相关的笔记整理.2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读，积累文言词句知识。3、二读：查注释，凭借现有的文言知识，初步了解文意。4、三读：分析文章结构，概括每部分的主要内容，梳理文章思路。(提示：故事的情节)第一课时一、检查预习:(一)让学生把整理后的有关《史记》、司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实在课堂上做相应的发言，并投影展示。评出最佳，教师最终点拨总结。《

4、史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。《史记》二十四史中的第一部中国第一部纪传体通史《史记》全书一百三十篇，包括　　　　、　　　　、　　　　、　　　　　、　　　　　、共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为史家之绝唱，无韵之离骚。本纪:叙述历代帝王的历史世家:叙述贵族王侯的历史列传:历代诸侯之外名官名人的事迹表：各个历史时期的简单大事记书：记载典章制度，天文地理鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，

5、是漫长的楚汉相争的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。(二)再认再现基础知识点：1、正音：①旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)②鲰(鲰，zōu，短小，浅陋)生说我曰③戮(戮，lù联合，一同)力④瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)目⑤目眦(眦，zì眼角)尽裂⑥按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)⑦彘(彘，zhì，猪)肩刀⑧俎(俎，zǔ切肉用的砧板)2、古今异义：①沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)②约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚

6、今义：由结婚而形成的夫妻关系)③备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)3、通假：①成五采(采同彩,是彩色的意思)②距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)③要项伯(要通邀，邀请)④不敢倍德(倍通背，背叛的意思)⑤不可不蚤来(蚤通早)⑥令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)⑦因击沛公于坐(坐通座，座位)4、活用：①名词用作动词军霸上(驻扎)籍吏民(造户籍册或登记)范增数目项王(使眼色)道芷阳间行(取道)沛公欲王关中(称王)不义也(合于义)②名词用状语于是项伯复夜去(连夜)吾得兄事之(象对待兄长那样)日夜望将军至(每日每夜)常以身翼蔽沛公(像翅膀那

7、样)头发上指(向上)道芷阳间行(从小路道)③动词使动用法项伯杀人，臣活之(使活)从百余骑(使跟从)④形容词用作动词素善留侯张良(交好)臣活之(使活)拔剑撞而破之(击破、打碎)5、特殊句式：①判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。楚左尹项伯者，项羽季父也。今人有大功而击之，不义也。亚父者，范增也。沛公之参乘樊哙者也。此亡秦之续耳。人方为刀俎，我为鱼肉。夺项王天下者必沛公也。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。②倒装句具告以事(介词结构后置)具以沛公言报项王(介词结构后