鉴赏《就是那一只蟋蟀》之构想

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1、鉴赏《就是那一只蟋蟀》之构想《就是那一只蟋蟀》（高中语文第四册）是一首当代新诗。鉴赏一首当代新诗，我想，第一要着应是把握好诗的独特之点，即紧扣它的特点来引导学生鉴赏。那么《就是那一只蟋蟀》这首新诗具有哪些特点呢？反复思量，我认为，从高中学生学习鉴赏的角度看，可以用三句话来概括，即：语文知识的容量特别大，文学意味表现得特别浓，思想感情的源流特别长。（一）语文知识的容量特别大。在这首诗里，在语言表达上有两点是特别突出的：1.诗行间涉及古代诗文的有关词句比较多，明显的有《诗经》、《古诗十九首》、《木兰辞》、姜夔的《齐天乐

2、蟋蟀》等诗词中有关词句，有些还有扼要的注释；含蓄在诗中的有辛弃疾的词、欧阳修的文中某些词句。2.诗运用了多种修辞格，如反复、借喻、引用、排比、通感、对偶等。在诗的表现方法等方面，这首诗包含多方面的知识：①诗体（自由诗）；②小序及其作用；③诗的线索；④感物起兴；⑤反复咏叹；⑥独特的构思；⑦形象的画面；⑧借物抒情；⑨协韵；⑩主题及其深化。从单元教学的要求看，这是要求鉴赏的一篇阅读课文，安排教学时间充其量也不能多于2课时。这里，很明显地存在着课文知识容量大与课时安排短的矛盾。怎么办？不全面铺开；采取区别对待、突出重点的教

3、法。有些点到为止，如有注释的古代诗词中的词句，一般浅显的、一望而知的修辞格（借喻、引用、排比、对偶）和诗的常用的一些表现手法等知识（自由诗、线索、借物抒情、协韵）。有些结合起来解释清楚，如小序及其作用、感物起兴与诗的构思结合，反复的修辞格与反复咏叹的表现方法结合，通感与形象的画面分析结合。有些含蓄在诗行中的古代诗文词句需要补注或探原，如在姜夔的词里唱过／劳人听过／思妇听过，就需要补注出《齐天乐蟋蟀》中有关诗句：哀音似诉，正思妇无眠，起寻机杼，以便使劳人、思妇得以落实。凝成水／是露珠／燃成光／是萤火／变成鸟／是鹧鸪／

4、啼叫在乡愁者的心窝，需要引出原文：风凄露下，走ｌｉáｎ＠①飞萤（欧阳修《祭石曼卿文》或庾信《拟ｙǒｎｇ＠②怀其十八》：露泣连珠下，萤飘碎火流）青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。（辛弃疾《菩萨蛮书江西造口壁》）以说明出处，并指出诗人借这些景物抒发乡愁，与这些古代诗文所表达的以愁为基调的感情是一致的，所以诗人说比最谐和的音响更谐和。其它的，如反复咏叹、独特的构思、形象的画面和主题及其深化等，则必须作为鉴赏的重点。（二）文学意味表现得特别浓。这就需要引导学生反复朗诵，细心体味，并将二者结合起来

5、。反复朗诵，要读出韵味来。这首诗的每一个诗段的首句都用了同一的诗行：就是那一只蟋蟀，这就构成了贯串全诗的线索和反复咏叹的特点，因为，朗诵每一个诗段，首先就要朗诵这一个诗行，反复回环，而形成一种缠绵的旋律，即用蟋蟀的鸣叫渲染诗的怀乡的主旋律。这首诗是自由诗，句式骈散兼行，随感情的奔放而行止。它协韵，采用的是句末韵，其特点是隔离反复，于一韵到底中间杂以隔韵，因而朗诵起来琅琅上口，在委婉悠绵的音响中抑扬起伏，很富于节奏感。在协韵方面，有一点则表现了它的特殊性。由于诗人流沙河是四川人，四川话中，蟋蟀的蟀，不读shuai，而

6、读Suǒ，因而按这个字的川音协韵，便形成了这首诗以o为基点的韵律，自然还不是十分严格，有些字如歌(gē)、荷(hē)等则是e韵，但与o音相近，朗诵起来，大体上还是和谐的。反复咏叹，这里的咏叹是一个同义复词，咏是吟咏，叹是吟哦，它的含意是依着一定的腔调缓慢地诵读。所以这样的诵读，实际上就含有细心体味，尤其是诗中的反复句，边诵读，边体味，在诵读过程中体味诗里抒发的情意，并自然地表达出来。需要细心体味的：一是深含于诗行中的那悠悠的乡思、那绵绵的乡情，因为这首诗是思乡之歌，怀乡之曲。二是诗的独特的构思。诗人借助于丰富的想象

7、，纵横于时、空之间，寄情于岁月山水之上，辗转回旋，展开了诗的思路。因此，在反复咏叹的过程中，至少要弄清诗段之间的组合关系，在头脑里构成粗略的轮廓：（附图{图}）三是诗逐层铺写的艺术画面，需要深入诗行间，领会它们所表达的深情挚意，并明确其铺写的作用。诗的艺术画面，是通过诗的艺术语言来勾画的，而诗情则蕴于画中，故须深入诗行。第一个诗段诗人勾画的是一个想象的画面：四川乡下那一只蟋蟀飞到台北去了，恰好落在台北诗人Y先生的院子里，夜夜唱歌。这一画面的作用，在回应余光中的诗《蟋蟀吟》就是童年逃逸的那一只吗？的。诗的想象是巧妙的

8、，诗人赋予蟋蟀以非凡之力，用钢翅拍响着金风，才能一跳跳过了海峡，以钢和金相呼应，作为借喻正是显示一种力量。而用悄悄则暗示了不同寻常的背景，用降落系大词小用，以表夸张，旨在表现蟋蟀并非细小之物，因为经由它所唤起的，是一种极其神圣的感情。第三个诗段用排比铺写的，是不同境域的镜头。为什么用这样的铺写展开？因为远离故上身处深山的驿道边的驿使、长城的烽台上的戍卒、旅馆