《就是那一只蟋蟀》教案设计　

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1、《就是那一只蟋蟀》教案设计教学目的：1.了解新诗的特点2.把握诗歌鉴赏的思路教学重点：紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏教学难点：1.体会表现手法须为内容服务的特点2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系教学道具：投影仪教学时间：2002年10月3日星期三第三节教学过程：（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。（投影仪）教师提示：阅读全诗，从“江月去人只数尺”，“欲三更”、“联拳静”这些语句，可以初步把握这首诗是描写江上B夜宁静的美景。再逐字逐句分析理解。（整体把握）第一句“江月去人只数尺”中，“只数尺

2、”形容了江中月的清晰，说明当时江面上风平浪静，因为只有平静，江屮的月影才清晰，才觉得离人很近。第二句“风灯照夜欲三更”的重点，不在“风灯”而在“欲三更”，是说夜很深，夜深人井，桅杆上挂的风灯静静地照着，渲染的还是宁静的气氛，联系全诗的基木内容，联系上句，风灯不是江风吹打桅杆之义，如果江风吹打，怎么能见到“江月去人只数尺”的情景呢？第三句“沙尖宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。第四句“船尖跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水而发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。（局部分析）（1）结论：诗歌鉴赏要讲思路：一般遵循从整

3、体到局部,再从局部到整体的认识规律。（板书）同学们都知道：内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，（板书）（二）师讲述新诗的特点：现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。例如：“艾青”在

4、1954年写的《礁石》一诗：一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在他的脚下被打成碑末、散开…..它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑、看着海洋…分析：作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答丫这个问题。这里诗中的礁石（意象）已不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不为强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。（意境）作者赋予了普通礁石以新的思想感情，新诗的思想情感是寓于诗的艺术形象，融于诗情画意的意

5、境。（3）结论：阅读新诗，第一要着是感受诗的艺术形象。以T我们尝试着来鉴赏一不一首当代新诗（就是那一只蟋蟀）（一）整体把握了：“承小序感物起兴一一由”那一只蟋蟀“引起乡情屮国人咏蟋蟀的历史（时）人们身处不同的境遇闻蟋蟀声勾起的乡情（空）由蟋蟀唱歌引出对过去的回忆（时）结尾一一听蟋蟀唱歌你我心里的感应是相同的（深化主题）（二）局部分析：（体会诗歌铺写的艺术画面）第一个诗段作者勾画Y—个想象的画面：四川乡下“那一只蟋蟀”飞到台北去了。恰好落在台北诗人丫先生的院子里，夜夜唱歌。这一画面的作用，在汇应余光中的诗《蟋蟀吟》“

6、就是童年逃逸的那一只吗？”的。似的想象是巧妙的，诗人赋予蟋蟀似非凡之力，用“钢翅拍打着金风”，才能“一跳跳过了海峡”，以钢和金相呼应，作为借喻正式显示一种力量。而用“悄悄”则暗示丫不同寻常的背景，用“降落”系大词小用。以表夸张，皆在表现蟋蟀并非细小之物，因为经由它所唤起的，是一种极其神圣的感情。第三个诗段选择了那些意象呢？驿使一一远里故土、身处“深山的驿道边”戌卒一一长城的烽台上逆旅一一旅馆天井中士兵一一战场上的野草间（即“孤客”“伤兵”）在这些境域中听到蟋蟀的鸣叫，最易勾起思乡之情。第四个诗段用十二个诗行组成的错

7、落的排比，铺写了若干回忆中的阁景,或者是“惊喜”的童年生活，或者是“寂寞”的中年生活，乂是“那一只蟋蟀”同样的鸣叫，唤起了你我大体相同的对于过去生活的回忆，那“故园”、那“妈妈”、那生你、我，养你、我的家，那母亲的爱，都会激起你我深深的怀乡之情，尽管你我的经历并不相同。（三）从物象到意象：蟋蟀是中国人最熟悉的昆虫，它活跃在秋季，特别是它那清亮持久的鸣叫声，带给人们更浓的秋意。（引用马致远的《天净沙、秋思》“秋者，愁也。即作者在“蟋蟀”这一物象之屮，寄寓了自己的“思乡”、“怀乡”愁绪。）（四）从意象到意境：（觅本而寻

8、根，披文以入情）这是鉴赏的难点，需要引导学生深入思考，为此，我从诗的居要处提出问题：思考之一：第二个诗段中引用的这些古代诗词有什么共同点？为什么要象这样排比式的引用？思考之二：诗中不少诗行都采用了地与人相互对应的写法，为什么？思考之三：诗的末段，在结尾几行，诗人所说的“吟些什么”“想些什么”，为什么“你我”能“猜到”？为什么说“中国人有中国人的心态、中国人有