诵读品味《三峡》 领略壮美山水

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1、诵读品味《三峡》领略壮美山水一．教材及学情的分析《三峡》是山水游记的杰作，郦道元用精妙纯熟的语言，形象逼真的描写，将长江三峡的壮丽画卷展现在读者面前。课文节选自《水经注江水》，编入九年义务教育教材初中语文第三册第五单元。单元要求注意了解古人写景的方法，体会语言运用的好处，初步理解课文内容，并要求背诵诗文，在反复诵读中体会其中表现的思想感情。在初一年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生

2、自主阅读。二．教学目标及重点难点的设计《语文课程标准》要求在第四学段能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并能背诵其中的优秀者。结合初二学生的文言基础，可把本课的教学目标确定为：第一．借助注释和工具书，扫除课文文字障碍，找出其中有积累价值的语汇充实自己的文言储备；第二．在熟读中理清思路，紧紧扣住课文内容，体会写景的妙处，摸索写景的方法；第三．感受祖国山河的壮丽，培养学生热爱祖国的感情。培养学生阅读浅易文言文的能力，最有效的办法是让他们多读，熟读以至背诵。因此，宜把通过朗读以至背诵课文，积累材料，培养语感作

3、为本课的教学重点之一。课文抓住景物的特点进行细致的描绘，画面感强，动人心魄，因此领悟三峡景物的特点，体会写景的妙处，做一点简要的分析宜作为本课的教学重点之二。课文综合运用多种景物描写的方法，课文第二部分的内部层次安排的意图，学生可能产生疑问，作为教学的难点。三．教学方法的运用及学法指导本课教学主要采用诵读法、讨论法、比较法。在整个教学过程中强调读，可采用教师范读、学生齐读、轮读、自由读等方式，学生在反复朗读中熟读成诵。学生学习小组讨论，生生交流，师生交流，解决课文中比较艰深的字句。在重点难点的突破上，可采用发现法，不求

4、学生分析探究得面面俱到，只求在引导之下，学生能对写景的方法有所发现，对层次的安排意图有所领悟即可。在整个教学过程中，力求体现学生的自主探究和合作学习。在学法上，加强课前预习的指导，养成借助文下注释、工具书等排除文字障碍、疏通文句的习惯。学习用圈点、勾画、批注的方法品味文章的精彩语句。四．教学过程设计第一步：认读感知首先要求学生畅读课文五分钟。可采用各种朗读形式，语速、语调可加以变化。学生在反复朗读中，熟读成诵，增强语感。读要读得正确、通顺、流畅。基本要求是读音准确，不读破句；较高要求是注意重音、停顿、速度、节奏合宜。学

5、生熟读后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。1．自非亭午夜分不见曦月。2．虽乘奔御风不以疾也。3．清荣峻茂，良多趣味。第二步：品读探究学生继续诵读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己品读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式品读课文，以求突出重点，突破难点。以下六个问题根据各人学力求得解决：（一）课文先总写三峡地貌特点，再分写三峡四季景色。我们快速浏览课文，明确作者描写对

6、象的主体。（思考要点：峡者，两山夹着的水道也。文章描绘的景物自然以山、水为主体，理解、读背这篇课文，自然也以山、水为线。）（二）请找出文章中描写山的语句，用从我们可以看出三峡的山的句式做一点简要的分析。（思考要点：从两岸连山，略无阙处可以看出三峡的山夹江对峙、绵延不绝；从重岩叠嶂，隐天蔽日可以看出三峡的山高峻挺拔、雄伟壮丽；从绝谳多生怪柏可以看出三峡的山秀丽幽雅、郁郁葱葱）文章除了直接描写山的语句，还有哪些地方也写到了三峡的山？（思考要点：自非亭午夜分不见曦月从侧面写出三峡的山高耸陡峭，两岸的山离得很近。）（三）用分析

7、三峡的山的方法，学生自己品读三峡的水，找出语句并做分析。（思考要点：从夏水襄陵，沿溯阻绝可以看出三峡的水水势浩大、水流湍急、水情险恶；从素湍绿潭，回清倒影可以看出三峡的水清澈妩媚，摇曳多姿；从悬泉瀑布，飞溯其间可以看出飞流直下的水给夹江对峙的山崖增添了生机）文章除了直接描写水的语句，还有哪些地方也写到了三峡的水？（思考要点：虽乘奔御风不以疾也用夸张手法从侧面写出三峡的水水流疾速；朝发白帝，暮到江陵写出船行之快，也从侧面写出三峡的水流速之快。）（四）山，雄浑苍凉，充满阳刚之气；水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文

8、字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。（思考要点：写山和水都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法；写夏天的水水流湍急，既有沿溯阻绝的写实概括，又有虽乘奔御风不以疾也的形象夸张；写春冬的水侧重描摹水之色彩，如素、绿、清等；写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静