语文教学不能离开“文本”──《白鹅》教学片断及反思

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1、语文教学不能离开“文本”──《白鹅》教学片断及反思【情景说明】《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的高傲的印象。继而以鹅的高傲为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者丰子恺先生以他娴熟、风趣的笔调，采用了多种恰当的写法，将白鹅的形象描绘得十分具体、传神。课文是文质俱佳的范本。【教学片断一】师：同学们，你们在阅读这篇课文前，你们熟悉白鹅吗？生：我知道白鹅会捉虫，我很喜欢它。生：白鹅一身洁白的羽毛，摸起来很光滑，再加上大红顶子，也很好看，我很喜欢它。生：我喜欢白鹅唱歌，

2、鹅也喜欢引颈高歌，我更喜欢它鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。【教学片段二】师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好象责备别人打扰了它的安宁。师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！生：我认为它可能这样说：

3、喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。生：我认为它在喊：主人，外面有人走动，快出来赶走他！师：从你们丰富的现象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。【教学片段三】师：有的同学说课文写的很有趣，那么，你认为哪里写得好呢？生：我喜欢课文第４自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭步调急速，有局促不安之相我一下子就想到了平时看到的鸭子走

4、路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足，你能读出这种感受吗？（学生有感情地朗读第４自然段。）师：知道他为什么把步调从容，大模大样的读得这么慢吗？生：因为从容就是不慌不忙的意思。生：因为这句话中说颇像京剧里的净角出场，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。师：体会得好！大家都试着演一演，表现出白鹅从容的步调

5、。（课堂气氛一下子活跃起来，真是各有各的特色。）生：我特别爱读这几句：它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处吃一口泥和草。读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的三眼一板，一丝不苟，让人觉得很可笑，好象是故意那样做似的。生：我很爱读第６自然段，尤其喜欢鹅老爷这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个老爷，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，

6、我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，还可以加上动作，进一步感受作者语言的魅力。师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这样写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。生：我发现作者一直把鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出

7、场的净角，吃饭的时候相一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。【教学反思】一、强调个性阅读，强化文本意义每个文本都有其内在的文本意义，即内在的价值取向，读者无论融入多少个人经验，只要从特殊的言语形式入手，通过文本意象及文象之间的联系去把握理解文本意义的。在新课标的修改稿中，加入必须引导学生钻研文本是大有深意的，体现了个性化阅读要以文本为本，以文本的言语形式为本。片断一中第一个学生从鹅的作用

8、来谈的，他喜欢鹅只基于告诉获得的知识。第二个学生只从鹅的外形来谈的，他喜欢鹅是通过感知来获得的经验。第三个学