语文《散步》教案设计

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1、语文《散步》教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、准确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；3、说出两文的思想感情；4、字词积累。教学设想：1、注重朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；2、《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画，《散步》注重理解“我对生命的使命感”。3、指导学生建立词语积累本；4、重点分析好几个重点语句。第一课时教学内容：金黄的大斗笠教学过程及要点：一、预习设计：1、自读课文，解决读音障碍，读通顺。2、给下列字注音、组词（在中的读法，用课文中原句）蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数s

2、hǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū3、找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出；4、有人说作者给我们描绘了三幅图画，请分别标出其起止；5、将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？①一个浑身只有一条短裤的男孩子，……②乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.二、学习新课（一）引课：这节课，我们共同学习《金黄的大斗笠》。这篇文章是作者1986年为“六一”儿童节写的。文章写得优美活泼，充满意趣，很值得我们学习。课前，我们布置了预习，下面来检查一下预习情况。（二）检查预习：1、齐读课

3、文一遍，看有无共性的问题，如有，给与纠正。2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：读音提示：蓝（laˊan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”3、分组讨论，交流三幅图画的分法。指导要点：可能出现两种意见：一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀；第二个镜头——风疾雨急；第三个镜头——风雨交加。对于这种意见要充分肯定其正确性。二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下（本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）（三）以三幅图画为框架品味课文1、牧羊图分

4、析：突出其风景优美、和平恬静的特点。用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。（1）启发提示：（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写观察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，像铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。）

5、这是老师在阅读这一段课文的时候所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？(2)学生讨论，发言，表述自己的联想。第二种方法为用语比较品味法。(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？（庄稼、小男孩、山羊、风）(2)讨论：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？短文：梯田里的庄稼像咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童

6、团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：溜、亲切、柔和、悠闲咆哮、粗大、高昂、警惕2、“风雨图”品读（1）找同学朗读，分风、雨A、B角色朗读。第三个镜头齐读。然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。）b“风来了，雨来了，……”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。）c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。3、“伞下”品读

7、a、师读课文，同学们思考：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。例：“——姐姐，你是怎么知道雨来了？那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”（表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨）b学生自由发言，师生共同讨论。（四）质疑1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？（“有”不如“穿”通俗好懂）2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？（违反常理。一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）三、小结：同学之间

8、互相讨论，完成下表：图画名称重点词语表达的感情其他牧羊图风雨图伞下（可指导学生根据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。）四、板书设计：金黄的大斗笠牧羊图风雨图