西师版语文五年级下教案

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1、西师版语文五年级下教案第二十一课:珍珠鸟教学目标1.利用已有的识字方法，自主学习本课生字，并能正确美观地书写。2.联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。领悟人和动物之间充满爱和信赖的美好境界。3.正确、流利、有感情地朗读课文，积累美词佳句和优美段落。教学准备教师：搜集有关冯骥才和珍珠鸟的资料。解读与提示＊真好！表达了作者的一种喜爱的情感对珍珠鸟真诚的喜爱，对能养护珍珠鸟的喜悦与满足。抓住简易干草，理解舒适又温暖的意思。＊珍珠鸟是一种怕人的鸟，说明它难与人亲近。＊用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家

2、，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活。＊在我的精心呵护下，珍珠鸟没有了陌生感，竟然有了后代，这是对作者精心照料它们的最丰厚的回报。＊作者给我们描绘出一个很可爱的小珍珠鸟。＊珍珠鸟这种怕人的鸟走出了笼子，从在笼子四周活动到在屋里飞来飞去。＊珍珠鸟的活动范围已经移到我的书桌上。开始是小心翼翼的，后来就放心大胆了。我的态度是不去伤害它微微一笑不动声色默默抚一抚。这是人鸟相处取得信任的最关键的一步。＊小珍珠鸟的活动范围已来到我的身上，和我越来越亲近了。＊可爱的珍珠鸟居然在我的肩上睡着了。从怕人到对人的依赖，这是多大的变化呀。至此我与珍珠鸟和谐相处的境

3、界已经形成了。＊重在指导学生体会信赖，往往创造出美好的境界这句话的内涵。在理解体味前文的基础上让学生自己思考，抓住信赖创造美好境界几个关键词，结合课文和生活实际来谈理解与体会。＊识字与写字教学：本课生字中，要特别注意眸和赖的书写，眸字右边的下面是牛而不是午；赖字右上角是而不是；暮字提醒学生与幕墓募等字辨析。扒的读音是而不是。＊课后1题：旨在让学生深入文本，在阅读文本的过程中，体会文本所包含的情感，并积累四个优美的段落。＊课后2题:引导学生对作者的细腻描写加以关注。把有关句子抄写下来。抄写时不要一个字一个字地抄。＊课后3题：旨在培养学生深入理解教材，

4、结合生活实际理解重点句子在文中表情达意的作用及句子所蕴含的深刻意思，领悟作者的写作意图。＊选做题：旨在引导学生走出课堂，深入生活，去感受人与动物之间和谐相处的动人故事，从而体味到如何与动物相处。教学设计参考一、交流引入交流搜集的人与动物相处的故事。二、读通课文，初步感知1.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。2.出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。3.交流课前准备的资料。4.读完全文，你能说说作者是怎样去养护珍珠鸟的吗？三、细读课文，感受美好第1部分：1

5、.自读第1部分，摘录出你最喜爱的语句，并试着说说喜爱的原因。2.交流。朗诵第1段，从中你读出什么情感来？为什么要单独用一段文字强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？诵读第3～5段，我是如何照料朋友送给我的珍珠鸟的？我们就这样一点点熟悉了，你认为这其中的奥妙在哪里？交流自己喜爱的句子和喜欢的原因。第2部分：1.默读课文，在我的照料下，小珍珠鸟是如何与我接近的？画出文中交代我的举动的语句，并思考我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。2.交流。⑴这只雏鸟可爱吗？从哪些句子看出来的？读这些句子。⑵小鸟在我的呵护下，逐渐与我熟悉起来，距离由远到近，经历了哪三个阶

6、段？3.读三个阶段，交流描写我举动的语句和小鸟活动的语句。4.小鸟对大鸟的呼唤前后有什么不同的反应？齐读，这说明了什么？⑴最能体现鸟儿信赖我的一个细节是什么？你认为产生这种信赖的基础是什么？⑵在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？⑶作者在对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。第3部分：1.小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上多美的画面，我们都陶醉了，作者此时的感受是什么呢？2.信赖，往往创造出美好的境界。你如何理解这句话？能举些生活中的例子

7、吗？四、畅谈感受，升华主题1.如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？2.信赖，往往创造出美好的境界。在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？第二十二课:卖火柴的小女孩教学目标1.自主学会本课生字，能正确工整地书写运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.了解课文大意，能联系上下文的具体语境，理解含义深刻的句子，并能从中感受它所表达的思想感情。教学准备搜集有关安徒生生平的资料。解读与提示＊了解故事发生的时间、地点和小女孩的悲惨生活。小女孩穿着一双妈妈的大拖鞋说明家里穷得买不起她的鞋。＊中午了，还没有卖

8、掉一根火柴，可见她卖火柴的艰难。＊引导学生体会小女孩叫卖时的心情，有感情地朗读课文。＊从妈妈还躺在床上可以知道，小女孩穿的