苏教版七年级语文上册《泰戈尔诗三首》导学案

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1、苏教版七年级语文上册《泰戈尔诗三首》导学案诵读欣赏古代诗词三首、泰戈尔诗三首第一课时学习目标⒈能在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。⒉能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。⒊在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。学习重点目标2、3学法指导⒈用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。⒉在反复诵读中，理解、感悟、背诵。⒊通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。教法设计：朗读欣赏学习过程：预习作业：㈠搜集有关介绍作者的资料，整理归纳后写下来。㈡借助工具书，结合课下注释，读

2、懂诗歌，完成下列冲关练习。⒈给下列加点字注音。折戟（）蕲水（）萧萧（）熠熠（）匿笑（）涟漪（）诧异（）⒉解释词语或句中的加点词。①休将白发唱黄鸡②匿笑③涟漪④熠熠⑤次北固山下⒊填空。①《赤壁》作者是（朝代）的，字，作品有。②《浣溪沙》作者，字，号，北宋、。③泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获，主要作品有、等。㈢以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。㈠导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。㈡自主学习反馈：展示交流预习成果小组在

3、组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。㈢初读古代诗词三首，感知诗句意思。⒈自读：以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。⒉互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。⒊学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。㈣再读课文，感受作者美好情怀。⒈边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。⒉说出三首诗词各抒发了作者怎样的思想感情。㈠读《次北固山下》，回答问题。⒈对这首诗句的解说，不恰当的一项是：（）A、次北固山下的次是停泊的意思。北固山在镇江北边，三面临江。B、客路即旅途。第一句指明作者要去的路途，第二

4、句交代乘舟而来的情况。C、潮平指潮水上涨，水与岸平。风正指风向既顺，风力又不猛。D、归雁洛阳边意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。⒉关于这首诗的赏析，不恰当的一项是：（）A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，青山绿水给人眼明心亮的感觉。B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。㈡阅读

5、杜牧《赤壁》这首诗，找出分析不当的一项（）A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。B、折戟沉沙铁未销，是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不久，时间不长。C东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么二乔就可能被关在铜雀台了。D、赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸，但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗其实也是借题发挥。作业：背诵三首诗第

6、二课时学习目标在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。学习重点在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。教法设计：朗读归纳学法指导1在反复诵读中，理解、感悟、背诵。2,通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。学习过程：预习作业：1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗学习研讨：导入：检查背诵、朗读情况一、名句赏析。⒈阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本《唐诗宋词名句集锦》，你会推荐这三首诗词中的哪些句子？请说说推荐的理由。（可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）⒉模仿赏

7、析例文，学写一些赏析性文字。二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。⒈听读：注意朗读时节奏、感情等方面的处理。⒉自读：跟随音乐有感情地朗读⒊小组读：每一小组读一首诗，展开朗读比赛。㈠认真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。诗歌是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要