有一种力量叫唤醒-----教研

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1、有一种力量叫唤醒-----教研【前奏】２００５年８月，在一次现场议课活动中，山东沂源实验中学的任念国老师认识了四川成都教育学院的陈大伟老师。此后，任念国开始关注陈大伟的博客，两人因为共同关心如何吃透教材的话题而碰面，对话中，任老师拿出了刚刚上过的《安塞腰鼓》，于是，一次独特的教研活动开始了。两个人至今未正式谋面，但这并没有影响他们之间真诚的沟通和交流。对话采用直面问题的策略，话题有主题但无界限。讨论中所涉及的问题及观点于语文教学有一定的借鉴价值。但更有价值的也许是这种研讨方式带来的启示。【记录】网络议课

2、：《安塞腰鼓》任念国陈大伟第一部分教学流程简记【学习目标】１、识记本文出现的重点字词，了解安塞腰鼓。２、学习本文通过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言。３、学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。【教学过程】一、课堂导入师：源于生活的艺术，表现形式有很多，哪位同学能够说出自己知道的几种？生：画画、雕塑、武术师：我们身边的能列举几个吗？生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌师：对，其实，还有一种威风锣鼓表演，气势宏大、场面壮观。今天我们学一篇同样为鼓的表演──安塞腰鼓的文章，看看

3、安塞人能舞出点什么？二、理解题目教师引导学生就文章题目提出问题，对课文有一个初步的整体感知。三、整体把握课文１、解决文章中的生字词：（启发学生体会这样分类的目的。）教师把词分为四类：注音、解释、书写、累积。指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积？（不认识的、重要的、有价值的。）如何累积？（分类、书写记忆、运用记忆。）２、文章写了什么？要求：默读课文，回答下列各个问题。⑴文章开始部分，写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧接着写他们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的动作行为一直持续写到了文章的

4、什么段落？文章最后说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静。由此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动。由此，你认为整篇文章的层次可以如何划分？归纳一下各部分的大意。（教师预设：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。）⑵在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现，在整体理解课文方面能给你什么提示？根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次，总结一下层意。（教师预设：第一，写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。第二，写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。第三，写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四

5、，从力量、声响、光彩的变换，艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。）对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗？由此初步思考，作者写安塞腰鼓，要表现什么？从哪些语句、段落可以看得出来？试着读一下。四、重点研读师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好？好在什么地方？说一说理由，读一读，体会一下；或者有什么疑问、需要讨论的问题，咱们一起讨论一下。１、文章写表演前的情况，有什么好处？师提示：没有一个静止的开始，后面的忘情的动，好像就没有参照系一样。这里的静，是为后面的动蓄势。分析：人物──茂腾腾的后生；背景─

6、─一片高粱地，咝溜溜的南风；性格──朴实；神情──沉稳而安静；腰鼓──呆呆的，似乎从来不曾响过。２、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？这样写有什么好处？先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。这样写的好处：比喻使描写的对象更加生动具体，排比增强了文章的语言气势，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。３、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开

7、了的那么一股劲！怎么理解？写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放。表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角老南瓜的躯体要挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气。４、如何写安塞腰鼓的响声的？用排比和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不同凡响。第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响声撞击在心里，观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。５、是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象

8、力的？（力量、声响、光影的变换。）６、为什么说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。？这是人对闹声的一种感觉，当闹声突然停止的时候，人会感觉特别的寂静。这里是用静来反衬刚才的闹。７、如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼？鸡啼是天亮的象征，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，有这些安塞人的精神，他们一定会创造出一个崭新的世界，这也正是希望之所在。五、小结１、文章写了一次安塞腰鼓的表演活动，作