望月说课稿 _1

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1、望月说课稿柳州市潭中路小学林雪玉一、纵横联系说教材解读单元主题《望月》是苏教版五年级下册第七单元的第二篇讲读课文。本单元主题为人与自然,安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文,表达的是人与自然和谐相处的美好情感。我关注到课文的编排主题，单元作文的编排，发现《习作7》是有关月亮的一篇想象作文，与《望月》一课是紧密相关的。我们领悟到编者的意图，梳理出了本单元的相关的知识点与训练点：教学本单元课文时,应注重引导学生展开丰富的想象,联系生活实际,大胆表达自己的看法,加深对文本的理解.同时在有感情的朗读中,品味文本的语言美与意境美。《望月》是五年级下册的一篇课文，《课标》对高年

2、段的阅读要求有：(见灯片)经过思考，我对年段教学目标进行了梳理，得出了这节课设计的指导纲领(见灯片)解读文本：《望月》本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了我在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。课文着重表现的是一种自然的美，这一课对于月文化的汇集，通过古诗的品析，恰恰能激发学生爱月的情怀，让学生明白以心观物，万物皆有情的道理。本课主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一种奇妙的美，幻象的美。可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受

3、和反映世界，在这里设置读写结合训练恰恰能为《习作7》做好铺垫。二、有机整合说目标学情分析;五年级下册的学生是步入高年段的第二个学期，学生默读有了一定的速度;能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思;能在老师的引导下想象课文所描绘的情景。因此，在教学时，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会文中描写月亮的语句和诗句所表达出来的思想感情，使学生受到文字的熏陶和感染。与此同时，要进一步培养学生学会边读书边思考、积累语言的习惯。根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，综合单元目标和教材文本的分析，学生认识水平，我将本课的教学目标定位为：(见灯片)三、结合

4、年段说学法考虑到高年段阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法等多种方法，引导学生在赏析中感受月光之美、在拓展品读中沐浴古诗之美，在迁移创作中放飞想象之美，突破教学的重难点培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。四、板块推进说教学流程下面，我开始说教学流程。我把本课教学分两课时完成。第一课时，学习课文的1-13自然段;第二课时学习课文的14-21自然段。第一课时，我将分四个板块完成，分别是：在聊天中相遇走近月亮;在读书中相识整体感知;在品析中欣赏月光之美;在赛诗中沐浴古诗之美。第一板

5、块：在聊天中相遇，走进月亮在导入环节中，引导学生围绕看到月亮会联想到什么?的话题谈话，创设了一种喜爱月亮的课堂环境，吸引了学生的注意力。第二板块：学生在读书中相识整体感知此板块分为两部进行：其一，检查预习，初读课文。其二、整体感知《课标》要求高年段的学生能初步把握文章的主要内容，于是在整体感知的环节中,我特别关注了概括课文主要内容的训练。我是这样引入：课文写谁望月?除了写他们望月，围绕月亮，他们还干了什么事情?带着两个问题让学生自由读，指导抓住事件的要素来进行概括大意，达到训练的目的，体现高年段的学段特点。第三板块：在品析中欣赏月光之美学习课文的第2自然段，在这一自然段的学习中

6、，我通过抓关键词句品情意，图文对比品语境的方法来引导学生在赏析的过程中感受月光之美。在抓关键词句品情意环节中，我抓语句中安详、镀、跳动、伸展、起伏等关键词，主要着眼于朗读的指导与训练，通过品读析情法、感悟鉴赏等教学方法，引领学生进入语境。例如：(1)抓安详悟情思我是这样导入：安详本是形容人的神情的词，一种温和、从容不迫的神情，你在什么人身上看到过这种安详的神情?用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢?这样的用词有什么好处?通过这样的品析，我们就感受到这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思!(2)抓镀品表达①给镀组词，抓偏旁理解本意。②给镀换词，思考：用镀来表达有什么好?通过反问

7、，让学生在思考中感受到月亮不仅自身很亮，很闪烁，有金属般的感觉，同时也让周围的事物附上了光芒。让学生的画面丰富起来，闪烁起来。品出作者用词表达的精妙。让学生通过想象画面朗读。(2)图文对比品语境我出示一副月夜江色图，旁边配上第2自然段的第2、3句话。①先让学生对比欣赏，说说欣赏的是图还是文字，为什么?文字美在哪?②引导学生抓住跳动、伸展、起伏等词，品出这些词语让景物动了起来，赋予了它们生命，让我们欣赏到了这样一幅动静相宜的月色图，体会到月亮摇身一变透出的灵动的美。让学生在图文对比中感受到是语