放飞思维 自由翱翔──《邮票齿孔的故事》教学案例 _1

《放飞思维 自由翱翔──《邮票齿孔的故事》教学案例 _1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、放飞思维自由翱翔──《邮票齿孔的故事》教学案例【教学叙事】《邮票齿孔的故事》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔被那个人的举动吸引住了，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边

2、的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：学了这篇课文，此时此刻你想说什么？几只小手高高的举起。我点了一个叫颜田丰的同学，她说：我想说一个词，那就是‘创造’。听了她的发言，我为之一震，立刻伸出大拇指夸奖道：说得好！你真是太棒了！在她的启发和我的夸奖下，更多的小手了高高地举着，有的说智慧，有的说观察，有的说动手动脑，还有的说勤思勤问。这时又有一个叫蒋凯的小男孩站起来说：汪老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’，听到这儿，我激

3、动的说：你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！，教室里立刻响起了一片掌声。在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当张小丽的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。我禁不住内心的喜悦大声说到：你太了不起了！于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的名人名言诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名

4、言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。【引发的思考】由此我想到，我国自古就有教育者提出了亲其师方能信其道的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在

5、老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。这也就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立的新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。同时也调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由

6、、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为新课程理念的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。语文课程还应该是开放而富有创新活力

7、的，《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现，当学生默读课文后，一定会

8、有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，所以我就鼓励学生谈自己的感受，让学生真正成为学习的主人。教师在教学中还应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，教师不应只是注重学生对本课重点词语和句子及文章的感悟，更应该关