撞击心灵的一课──《桂花雨》教学案例

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1、撞击心灵的一课──《桂花雨》教学案例【背景】崇文实验学校第三届开放周展示活动12月11日至15日举行。开放周旨在为青年骨干教师搭建成长的舞台。崇文实验学校邀请在本届开放周上作展示的32位青年骨干教师提前一周入驻崇文，在特级教师、专家的引领下经历磨课的全过程。所以，本届开放周的32堂展示课是青年骨干教师与特级教师、专家共同智慧的结晶。五年级语文《桂花雨》一课;指导：虞大明;执教：马建兴(崇文实验学校杭州市教坛新秀)。这是人教版五年级选读课文《桂花雨》，是一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文，阅读教学的设计以言语生命的自觉为旨

2、归，以文本内在的情感为主线，以重点句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，追求语言与精神的同构共生、协调发展。既引领学生进入文本的精神境界，体验作者强烈的思乡情和对童年美好时光的深切怀念，又注重对语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。在马建兴老师的引领下，深深品读文本，我和学生一样爱上了作者琦君的家乡，爱上了这篇散文，对作者及她的作品产生了浓厚的兴趣，整堂课散发了浓浓的语文气息。现摘录教学片段如下：大屏幕出示：作者琦君，台湾女作家，原籍浙江温州。她擅长散文和小说，代表有：《烟愁》、《细沙灯》、《

3、三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》等。(这粗略地介绍作者琦君是和结尾相呼应的)师：作者为什么喜欢桂花?生1：因为桂花特别香。生2：因为桂花可以做糕饼，泡茶很香。生3：摇桂花带给我快乐。师：课文是怎么写桂花的香的，自已默读，找一找描写桂花香的句子。生1：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。生2：可是桂花的香气，太迷人了。生3：全年整个村子都浸在桂花的香气里。生4：摇呀摇，桂花纷纷落下来啊!真像下雨，好香的雨啊!生5：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。大屏幕

4、出示这5个句子。师：好好读，告诉我们香得怎么样?生1：香得我快晕倒了。(笑)生2：桂花香飘十里(带着感觉读一读：杭州有一处小山，全是桂花树)为衬托家乡桂花的香，当生读杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。这一句时，师巧妙地说：能不能再慢些，让花香久久地弥漫在那里。生1接着读，读得慢，深情。生2读得更慢更深情甚至于有点夸张(似乎被陶醉了)。师又巧妙地说：是呀，自己陶醉了，老师也陶醉了，可母亲还说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。怎么还比不上呢?那家乡院子的桂花该有多香呢?看来我们还要细细读读描写

5、家乡桂花香的句子，看看到底是不是真的比满陇桂雨还要香。多机智的质疑啊!自然地引入到品读家乡桂花香的句子。生深情地读桂花香的句子。大屏幕出示：(其中一句)全年整个村子浸在桂花的香气里。(这是牵动全文的发力点和切入口。)师质疑：全年?桂花应在秋季开放?生1：因为他们把桂花晒干收在铁盒子里了。生2：晒干之后过年时可以做糕饼，泡茶。生3：那里的人一年四季春夏秋冬都品尝着桂花。师：他们那里生活得怎样?生1：生活得太香了!生2：生活得逍遥自在!生3：生活得幸福!生4：生活得非常快乐!生5：家家户户都闻得到桂花香!生6：每个地方

6、都能闻到桂花的香!生7：他们一定生活在花的香气里。(别说是作者琦了，就连我们在场的老师及学生也向往那个地方，向往那逍遥的生活。)师又巧妙地引：哪些人物浸在桂花的香气中。读一读，找一找。(生的回答完全超乎了我们的想象，一个个大城市里的孩子，他们此时的心已在作者琦君的家乡了。)生1：胡家老爷爷和毛家老婆婆浸在桂花的香气里。生2：作者的父亲母亲浸在桂花的香气里。作者自己也浸在桂花的香气里。生3：小动物们也浸在桂花的香气里，小麻雀昆虫也闻得入迷了。生4：耕作的牛也浸在桂花的香气里。生5：来这儿游玩的客人也浸在桂花的香气里。

7、生6：那个盛桂花的铁盒子也香了。生7：那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香气里。(是呀，何止是人，学生能想象每一个生灵甚至于是每一个物体都美妙地享受着桂花香，这该有多香，这该有多美!我们能不被吸引吗?)这么多人物浸在香气里，在这么多想象之后师又一次巧妙地说：总之，全年整个村子都浸在桂花的香气里。师质疑：为什么用浸而不用闻字?生再一次深入品读。生1：浸不是闻的，而是感觉到的。生2：闻单单用鼻子，浸是陶醉了。生3：浸就是沉浸在里面，浸是陶醉了。生4：闻平淡，浸体现得更香更浓。生5：浸到处都是桂花香，浸我们一般说是浸在

8、水里，现在桂花香像水一样包围了，到处都是桂花香。生6：浸就是渗进去了，到里面去了，就像水渗入木头一样，单单闻说不好了，这样更香更浓。(此时我们也像浸在桂花香中了，陶醉了。)师：让我们一起走进琦君的家乡。出示：我仿佛看了：父亲()。母亲()。胡家老爷爷()。我()。风儿()。蝴蝶()。(配乐，写话)生1：我仿佛看到胡家老爷爷一边打着桂花年糕，一边喝着桂花茶生2