桂花雨教学案例.doc

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1、《桂花雨》教学案例背景介绍： 在阅读中，感受文章的情，培养学生的人文情怀，是语文教学的任务。《桂花雨》就是苏教版四年级上册的一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。阅读教学的任务要以体会文中的情感为主要目标，凭借对重点语段的理解，通过朗读、说话等方式，引领学生进入文本的精神层面，体会“月是故乡明”般的浓浓思乡情，以及字字含情的语言之美。在教学中，我带领学生品读文章，通过原境、意境、心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。 教学设计与过程： （一）导入新课 1.同学

2、们，童年时美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。（齐读课题） 2.同学们，昨天老师已布置大家预习课文了，谁能给老师解释一下课题是什么意思？（要学生根据预习自主回答） （二）交流预习收获     过渡语：看来同学们昨天确实预习课文了。老师还想看看大家的预习水平，有信心吗？ 1. 简介作者和桂花；（让学生根据收集的资料自主回答） 2. 出示重点字词 如：姿态；邻居；成熟；尤其；提前；箩；香飘十里。 指名学生认读——学生解释重点词语的含义——整体朗读 3. 朗读课文，比

3、一比谁朗读得最有感情、最棒。      指名读——集体读 （三）感受迷人的桂花香  1.“这里的桂花”指的是哪里？它有多香？（指的是杭州一处小山上的桂花；桂花香飘十里。）   指名学生自由回答  2.这里的桂花那么香，还不上家乡院子里的桂花香。那么，家乡院子里的桂花到底有多香呢？请同学们再读课文，把描写家乡桂花香的句子画下来。      学生自由阅读——小组交流——全班交流  3.出示关于桂花香的相关语句。认真朗读这些语句，体会一下这些句子中哪个字最能让你感受到家乡的桂花香。 品读“浸”字（表达了家乡的花香十分浓郁）（学生自由回答）

4、   （2）品读“全年”（说明花香的持久，以及与桂花相关的其他食物）（学生自由回答）   （3）品读“整个村子”（生读）   4.看来家乡的桂花真得十分香！可是，杭州有一座小山的桂花真得香不过家乡的一课桂花树吗？（生答不是） 再次出示母亲的话：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。母亲为什么这样说呢？ 学生思考——学生自由回答   5．是啊，原因就在于家乡的桂花树与母亲有着千丝万缕的联系。那么，母亲与桂花树之间又有哪些小故事呢？请同学们找出来。 学生阅读——学生自由回答   6.总结，再次朗读母亲的话。 （四）享受“摇花乐”和“

5、桂花雨” 1.从母亲的话里，我们感受到了母亲对家乡的深深地思念之情。那么，作者“我”呢，想不想家乡呢？（学生回答想）从那里能读出来。 引出作者的话：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 多媒体课件出示这句话及要求：文中哪句话具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示：摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” A从“老是”“缠”这个词你能感受到作者怎样的心情？你平时跟爸爸妈妈撒娇时是怎么做的？（通过联系生活学生能体会到盼着摇桂花的急切的心情） B带着这种心情读一读。生齐读。 C当母

6、亲让我们提前摇桂花时，我“可乐了”。（齐读课文） 出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ 从哪些地方能体会到作者的“摇花乐”？（心情，语言，动作）（学生自由回答） 2.是啊，这么美的桂花雨，这么香的桂花雨，给作者留下了深深地印迹。即使多少年过去了，作者依然不能够忘记，所以，作者说“我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。” ①、一个“又”字能让你体会到什么？（学生自由回答）  作者不止一次的想起这些事情，说明了作者对家

7、乡的深深地思念之情。 （五）本课小结 本节课我们跟随着作者琦君感受了故乡的美好，让我们也禁不住思念那美丽的家乡了，就让这淡淡的、美美的乡情留在我们的心底吧。 教学评析： 《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文，以童年时代的眼光展开叙述。学生读后，很容易产生强烈的共鸣，特别是“母亲”常常说的一句话更让人回味无穷。在课堂教学中，无论是粗略的感受还是细细品味，都紧紧围绕着桂花香与故乡情来开展，层层递进，将学生带进了作者的精神境界，丰富了学生的情感体验。在教学中，有两点我感受最深： 第一、读中感悟情与美。 “读”是阅读教学的重要环节。尤其

8、对于这样一篇优美的文章，缺少了读，就像飞翔没有了翅膀，美感、情感的感悟自然就淡了许多。在本课中，我充分注意到了这一点，让学生反复朗读，在读中再现了童年的故事，加深了学生对课文的理解，丰富了学生的情感。在优美的文字体验中，学生的情感也慢