捞铁牛 教案教学设计 _1

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1、捞铁牛教案教学设计15捞铁牛教学目标：1学会本课的14个生字。能正确读写“宋朝、拴住、淤泥、和尚、船舱、并排、子、越绷越紧、怀丙、工程”等词语。2能正确、流利地朗读课文，抓住关键动词理解词句，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。3能感受到我国古代劳动人民的聪明才智，激发对学习科学的兴趣。4.学习课文的叙述顺序。思想教育：激发对学习科学的兴趣。教学重点：1．弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。2．在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。教学难点：理解怀丙和尚是利用水的浮力来捞铁牛的。教学准备：教学挂图、教学软件教学时间：

2、二课时教学过程：第一课时一、导入新课：二、己初读课文，并划出文中生字词。三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。四、理解词语。五、给课文分段。1．让学生默读课文，思考各自然段的意思。2．指名分自然段朗读课文，并讨论各自然段的主要意思。3．让学生思考哪几个自然段说的是一个意思？思考好让学生讨论充分发表意见得：第1、2自然段讲的是同一个意思，是捞铁牛的原因；第3自然段讲的是一个意思是捞铁牛的准备工作；第四至第6自然段讲和尚怎样捞出一只只铁牛，也就是捞铁牛的经过和结果；第7自然段点明和尚的名字叫怀丙，是宋代出色的工程家。从以上讨论中可把

3、课文分为四大段。第一段（第1、2自然段）；第二段（第3自然段）；第三段（第4、5、6自然段）；4．让学生统看课文全文，想一想，课文是按什么顺序记叙的。此时学生不难理解课文是按事情的发展顺序记叙的。（六）自由读全文。作为巩固练习。（七）作业。1．熟读课文。2．写生字新词。第二课时一、导入新课：以精彩的导入激发学生学习课文的兴趣。教师可以指两名同学读正文前预习的那一部分，一名同学读第一句：“打捞沉到河底的船只或重物，现在做起来并不太困难，可是在一千多年前我国的宋代，就有人能把沉到河底的铁牛捞上来，多么了不起！”另一名同学接读第二句：“他是谁，是用什么办法捞铁牛的

4、呢？”老师进一步激发兴趣：“读读课文，我们就会明白了。”二、讲读第一段。1．齐读第1自然段。思考：这一自然段有几句话？每句话讲的是什么？你知道了什么？第1自然段有两句话。第一句讲黄河发大水，冲断了浮桥。同时点明了事情发生的年代（宋朝时候）及地点（河中府城外）。第二句讲铁牛被水冲走陷在淤泥里。从“冲断”了浮桥，“冲走”了铁牛还可以知道黄河发大水来势凶猛。2．通过句子比较进行语言文字训练。电脑显示句子：比一比，哪句好？为什么？（1）黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在淤泥里。（2）黄河两岸的八只大铁牛是拴住浮桥用的，也被大水冲走了，陷在淤泥里。引导学生讨论后

5、认识到：第（2）句的“是拴住浮桥用的”这组短语说明了铁牛的用处，同时为下文捞铁牛的原因埋下伏笔。3．默读第2自然段。思考：这一自然段讲了几个意思？在学生讨论的基础上得出，这段共有3个意思。第一是讲捞铁牛的原因；第二讲捞铁牛的困难；第三是讲一个和尚表示他能把铁牛捞上来。4．联系上文，用自己的话说说捞铁牛的原因。让学生用自己的话说，重修浮桥，就需要铁牛拴住浮桥。而现在铁牛被大水冲走了，只有把铁牛捞回来，才能把浮桥拴住，才能确保浮桥修好。5．让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难？在学生讨论的基础上得出：（1）铁牛很笨重，每只有好几吨重。（2）陷在河里淤泥里，拔起

6、来费劲。（3）铁牛埋在水下，看不清具体情况，捞起来更困难。6．指名读课文第二句“可是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”教师可问这句在文中起什么作用？让学生通过反复朗读悟出：这是从反面强调捞铁牛困难大。指导朗读这一句，读出反问的语气。7．课文还有什么地方也说明捞铁牛困难大？“议论纷纷”。理解“议论纷纷”的含义；许多人小声地说个人的看法。这里有困难大，无计可施的意思。8．在这种情况下，一个和尚是怎么说的？用笔把和尚的话划下来，读和尚的话，然后说说你对和尚的话有什么想法？一个和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

7、从和尚的话中可以看出和尚有信心，并且说话留有余地，而且已经想好了捞铁牛的办法。教师要在学生理解了和尚说的话的基础上，指导朗读和尚的话。要读出成竹在胸的语气。9．指名朗读第一段，老师小结并过渡到第二段。和尚想的是什么办法呢？他又做了哪些准备呢？我们学习第二段。三、讲读第二段。1．默读课文，思考：捞铁牛前，和尚指挥大家做了哪四项准备工作？根据学生的讨论归纳出做了这样四项准备工作？（1）摸清水牛沉在哪儿；（2）两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方；（3）拴船搭架子；（4）下水用绳子把铁牛拴住。2．这四项准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？让学生认识到这四项准备工作，

8、前一项是完成后一项的基础，后一项是在前一项的基础上完