抓住对比 探究明理 ——《狼和鹿》说课设计及反思

《抓住对比 探究明理 ——《狼和鹿》说课设计及反思 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、抓住对比探究明理——《狼和鹿》说课设计及反思一、教材简析：《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。作者按平衡－－失衡－－道理的思路来构思全篇。平衡－－狼鹿共存，自然统一。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与危险同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。失衡－－狼被捕杀，灾难降临。文章从两个方面展开叙写

2、：一是人们组成狩猎队捕杀狼，消灭鹿群的天敌，枪声响了25年，狼被杀掉六千多只；二是鹿群从此大量繁殖，急速增长，造成严重饥荒和疾病流行，结局是森林遭到破坏，鹿群在毁灭。最后得出保持生态平衡至关重要、势在必行的道理。课文寓自然科学知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理。由事及理，对比分明是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林状态的前后对比；二是鹿群变化的前后对比；三是狼鹿异位的对比。二、教学目标：根据教材的特点，在考虑学情的基础上我制定了如下目标：1．能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2．采用学生喜闻

3、乐见的形式，培养学生的听、说、读及想象的能力。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。三、教学思路：考虑学生心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：先从整体入手，再以三组对比为突破点，充分利用多媒体课件等电教手段创造一个声、色、形有机结合地教学情境，让学生在一定的情境中理解课文，在一幅幅鲜明画面，一个个具体数据的对比中体验明理，使学生主动参与到探究的过程中来，培养学生的综合素质。四、教学重点、难点：充分运用电教媒体，在读读、议议、比比中突破重点、难点。

4、让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所蕴含的深刻道理。、五、说教法、学法：（一）游戏导入，揭示课题学生刚进入课堂，又有这么多人听课难免紧张。以学生喜闻乐见的游戏方式一是活跃一下气氛，当然更主要的是调动学生已有的认知经验，说说对狼、鹿、森林、人类的认识，为后面的认知冲突打下伏笔。（二）整体感知，初步了解原因。学生已经读过课文，对课文内容处于一种似懂非懂的状态。因此在游戏之后，我话锋一转，揭示出课文中的语句，造成其认知上的冲突，调动学生探究的积极性，再让学生整体感知，对课文所讲述的这一悲剧的原因有所了解。（在课堂实施上，

5、问题的叙述可能过于繁琐，许多学生在通篇读完之后甚至连问题都忘记了。应表述得简单些，指向更明确一些。）（三）品读课文，深化领悟。这是引导学生由文明理的关键。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为功臣，称鹿为祸首的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。（一）森林状态的前后对比兴趣是孩子们最好的老师，丰富的表象可以激发学生极大的学习热情。在导入畅谈之后，我按由图及文，引发思考的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，说一说：一百多年前的凯巴伯

6、森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着问你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？看来狼的存在，确实对保护森林起了不小的作用。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。听，他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯

7、森林的喜爱，还有对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）（二）鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我基本上放手让学生自己去读，体会和交流。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。在鹿群变化的前后比较这一块，我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，思考并交流数字后面的故事。多媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四万只（饥饿疾病）八千只（病鹿）学生围绕课文内容，再加入自己的丰富想象，借助媒体展示对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了灾难的严重。）也让学生明白了鹿群的过

8、度繁殖改变了森林。（在鹿群变化的前后比较这一块，我请学生带着问题主动地阅读、探索。学生圈出文中关于鹿的变化的数字，思考并交流数字后面的故事。多媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽）十万只（鹿的王国）四