感悟、积累、迁移──《秦陵兵马俑》教学片断及反思

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1、感悟、积累、迁移──《秦陵兵马俑》教学片断及反思【研究的问题】如何引导学生抓住人物外貌、动作、神态把课文内容写具体?【解决问题所运用的策略】《秦陵兵马俑》是四年级上册的一篇课文，整篇文章结构十分清晰，文字精练准确，是学生学习写作方法、积累语言的很好的教材。在教学中，我注重透过文本，总结归纳文章的写作手法：通过研读第二节，让学生知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，通过品读4～7节，体味作者抓住外貌、动作、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。通过品读第8节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异

2、，是艺术珍品，并引导学生抓住人物的外貌、动作、神态等，运用文中学到的词句，加上自己的想象，把课文中较为简单概括的第7节写具体。【教学叙事】〖教学片段一〗师：同学们，听!和着隆隆的战鼓声，在悲壮的古曲中，老师要写下这几个字看着它，你的眼前浮现出什么?板书：秦陵兵马俑(指名交流)生：我眼前出现了一支威武雄壮的军队。生：我眼前出现了许多极为精美的兵马俑。生：我眼前出现了硝烟弥漫的战场。师点评：真好，这说明课前你们用心地读了课文、走进了秦陵兵马俑，用心地在感受。让我们满怀豪情，呼唤它的名字──(齐读课题)师过渡：下面就让我们一起去这神奇的地下

3、王国看一看吧!(观看一段有关介绍秦陵兵马俑的影音录像。)(出示要求)师：课文中是怎样描写秦陵兵马俑的呢?请同学们自由读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考，你会怎样来评价兵马俑?能不能用文中的一句话来概括地说说。(指名交流)〖教学片段二〗师过渡：是啊!那一行行，一列列整齐的金戈铁马那么生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。就让我们靠得更近些，近距离地去欣赏它们。请同学来读第4第5小节。(指名读课文后，出示将军俑和武士俑的图片)师：老师这里有两幅图片，请大家根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?(学生交流)师：

4、你为什么这样认为?联系课文内容说说看。(学生对照图片以及文中有关陶俑外貌、动作、神态方面的描写进行交流。)师总结：课文在描述两种俑时，抓住了那几方面的特点来写的?学生交流，师出示板书：外貌动作神态师：是不是这样呢?(媒体：外貌、动作、神态分别用不同颜色出示)师：让我们读一读课文，体会一下这种写作方法(引读不同颜色的句子)师：你喜欢哪个陶俑?为什么?(师点拨特点：将军俑威风凛凛、神态自若;武士俑英勇无畏、威武凝重。)你来读读看，读出它的特点和自己的喜爱之情。师：喜欢将军俑(或武士俑)的一起读。师过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神

5、态完全一样的陶俑，不信，请看课文第8节。(出示语句)引读排比句师：同学们，70000多尊兵马俑就有70000多种神态啊，作者还根据不同的神态，自己进行了想象。板书：想象(出示相应的图片)再引读：它们有的有的有的有的师：文中用了一个省略号，表示什么?生：表示还有许多各种各样的兵马俑。师：是啊!还有许许多多神态各异的兵马俑课文不再一一叙述了，但此时此刻，你们心中又有着怎样的兵马俑形象呢?能不能也来描绘一下呢?(出示四种兵马俑图片)老师这里有几种兵马俑的图片，他们分别是：骑兵俑、车兵俑、马俑。我们先来看看课文是怎样描写他们的。请四个小组分别

6、朗读4～7小节。师：由于文章篇幅限制，作者没有对这四种兵马俑作非常详尽的描述，有的写了外貌、动作，没有写神态和想象，有的写了动作，没有写神态，有的则写了外貌、想象，没有写动作、神态，现在老师就要请大家来当一回小作者。出示说话训练要求：选择一个最感兴趣的陶俑，仔细观察，模仿课文第4、5节的写作方法把这个陶俑的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选用第8节的内容，也可以自己创作。学生小组练习，再集体交流说话。【教学反思】1、因为班中几乎没有学生亲身游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，我就运用一段影音

7、录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。激发学生的学习兴趣，然后让学生谈谈观后感，目的在于使学生能整体地、初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。2、媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑?这一教学环节的设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且还引导学生自主地去阅读、理解4、5小节的写作方法。在理清了写作方法之后，进行反复地、各种手段的朗读，先根据媒体出示引读描写外貌、动作、神态的句子，然后请学生选择一个自己喜欢的陶俑，读出自己的喜

8、爱之情。让学生在反复朗读中了解写作方法，感受兵马俑个性之鲜明。3、在学习课文第8节前，我设计了这样一段过渡语：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑，不信，请看课文第8节。以此来引出第8节的内容，然后通过引