小读者教案设计

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1、小读者教案设计徐汇区向阳小学张婷教学目标：1.在阅读中认识本课生字8个辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔;用学过的方法理解诧异、将信将疑、尴尬、一本正经词语的意思并加以积累。指导尴尬字形书写。2.正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点;在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段3.从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。教学重、难点1.感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。2.理解作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。句子的意思。教学过

2、程：一揭示课题直接导入1.今天我们要学习一个令人感动的故事。板书课题：7。小读者齐读课题2.课前我们预习过课文，文中的小读者是板书：李真真(十来岁，所以称之为小读者)文中还有一个人物，他的身份是---板书：我编辑(正音：辑轻声)●知道编辑是从事什么工作的吗?(对资料和作品进行整理和加工的)师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。二.整体感知反馈预习(一)初读课文整体感知1.同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事?提示：(谁在什么情况下干什么?)2.交流故事大意(提供词语：不辞辛劳)(1)指名让基

3、础较好的同学先说(2)其他人再说(注一关注中下学习水平的)学生3.我们发现本文的特点是什么?(以人物对话展开过程)指名5位同学读5段对话，再次了解整个故事。(注意唔的读音)说明：作为课后预习作业---说课文的主要意思，对于三年级学生来说要求不宜过高，只需语句通顺即可。教师可在点评中告诉学生要说清故事的起因、经过、结果。在反馈中要力求面广，考虑学生的层次不同，采用提供句式和基础好的学生带动差生的形式扩大说的范围，使训练扎实到位。(二)交流词义了解心情变化1.师板书：诧异将信将疑尴尬火辣辣(1)指名读词(2)用学过的方法理解词语(让学生畅所欲言)(3)联系上

4、下文，理解诧异和尴尬●诧异(联系上文，说说诧异的原因(一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子)(3)读好语气(指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头)●尴尬字形指导：(部首不是九，而是尤缺一点)跟着老师在方格内书空一遍联系课文想想当时我为什么会尴尬?2.文中作为编辑的我在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是诧异最后心情怎么样了呢?自读最后一节板书：激动(难以平静)三.以良师益友为突破口，深入学习，攻破难点1.出示句子：作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊!(1)师引读：望着小

5、姑娘离去的背影，我的心情---久久难以平静，我想---(2)板书：良师益友●良师益友是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁?他给你什么帮助?(范围可以是父母、老师、同学、书籍)(3)齐读句子过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢??说明：以良师益友一词作为激情点，一来培养学生口头表达能力，为课后的写作材料作铺垫，二来以一个堂堂大编辑将小读者视为自己的良师益友矛盾点激发学生学习兴趣，引发学生思考。2.抓神态词体会人物认真负责的品质(1)自读211节，

6、用直线划出描写小读者李真真的句子(2)指名交流句子(3)请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么?(4)组织交流，适时点拨，指导朗读(可先在小组内交流)适时板书：一本正经像背书似的悄悄地掏不安、小声、低头十分认真●真诚：悄悄地掏、不安、小声、低头这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。●认真负责：一本正经、像背书似的、十分认真看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中一本正经要读好语气根据班实际情况，可提供想象

7、说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：于是，我悄悄地从书包里掏出一本《新华字典》。★唔，小姑娘十分认真地说，你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。(1)语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。(2)对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-------那李真真又是怎么看待这个问题的呢?想象说话：以李真真的身份来说一说。(提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢?)(3)现在你从这句话中又感受到了什么?(4)齐读这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。3.小结：这

8、些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自