将相和教学案例

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1、将相和教学案例教学目标：1、有感情地朗读课文，口味人物的个性特征。2、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括人物特点的读书方法。3、了解蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和顾全大局的的高贵品质。教学过程：一、启发谈话。T：(先在黑板上板书廉颇、蔺相如、秦王)我们已经初读了课文，那么作者重点刻划了谁?S1：蔺相如。T：同意吗?Ss：同意!T：你能用一个或几个词语来概括蔺相如的特点吗?S1：蔺相如是个勇敢机智的人。S2：蔺相如是个不畏强暴、胸襟开阔的人。S3：蔺相如是个忠心报国的人。S4：蔺相如是个胸襟开阔、不斤斤计较的人。S5：蔺相如是个顾全大

2、局的人。(学生每说一个，教师就让学生上黑板把他所说的词语写在黑板上。)T：我们来看看这些词语，有没有不恰当的?二、自读课文。T：好，让我们一起来研究蔺相如的性格特点，领会他的个性魄力。出示阅读提示：选择自己喜爱读的一个故事，用喜欢的方式好好读一读，划出语句品读。可以三五成群，可以七嘴八舌。(学生自由读)三、交流、讨论。T：我们来民意调查一下，选择第一个故事的举手选择第二个故事的举手选择第三个故事的举手(学生根据自己选择的故事进行自学，研讨)四、学习第三个故事。(交流形式)T：说说你印象最深的句子S1、2：读了一大段T：印象最深的句子有这么多吗?S3

3、：我印象最深的句子是：蔺相如说：秦王我都不怕，为的是我赵国的利益。T：你可以看出什么?S4、可以看出蔺相如顾全大局、不斤斤计较。S5：体现了蔺相如忠心报国的特点。S6：蔺相如之所以这样，不就是忠心报国吗?T：谁能把这种忠心报国的感觉读出来吗?(一生读)T：读出来没有，感觉还没有到位。我们在蔺相如说前加一个词，蔺相如怎样地说呢S1：心胸宽广地说。T：心胸宽广，噢，是心胸宽阔地说。好，你来读。(这名学生读得非常认真。)T：因为激动，所以读时断断续续。S2：应该是心平气和地说。T：嗯，不会很激动，把这看得很Ss：淡(一生又读)T：大家根据自己的理解，加一

4、些词，读一读。(学生自由读)T：我们再看之前廉颇说了些什么?找个像廉颇的，(学生笑)出示：廉颇很不服气得给他个下不去。(一生读)T：嗯，这们形态更好，来，我来帮你做手势。(学生读，教师动作幽默、夸张、可笑，学生哄笑)T：你感觉到什么，有深刻印象吗?S1：廉颇心胸不宽阔。S2：蔺相如宰相肚里能撑船。T：好，用红笔上黑板写，浓彩重墨。(学生写)S3：蔺相如有大者风范。T：哦?改一改，改成仁者风范。(学生写)T：这里体现的除了他说的话(板书：言)，还要有行。(板书：行)S1：蔺相如坐车出去，看见廉颇就往回走。S2：蔺相如请病假，避开廉颇。T：这可以概括成

5、两个词语，读Ss：齐读：仁者风范，宰相肚里能撑船。五、学习第二个故事。T：读第一、二个故事的人也有许多话要说。来，刚才研究第二个故事的同学，把你们的学习成果交流一下。(3位学习上台，教师风趣地说：人少，你们就像熊猫一样宝贵。全班哄笑。)T：你们为什么选这个故事。生说理由T：我们来分角色朗读，三位学生读蔺相如的话，在座的任务更重，你们是秦王，我叙述部分。(三位学生分三次试读，秦王用语言和动作作表示。)T：读得怎么样?Ss：不怎么样!T：不过我感觉他们读得不错，我们对同学不要太苛刻了!(学生笑)T：你觉得他们哪里读得最有力量。好，为他们的勇气鼓鼓掌。教

6、师引读，学生齐读。T：深沉一点，中气再足一点。学生再读。T：还是一样，看来是少年蔺相如。六：学习第一个故事。T：把最能展示蔺相如个性的句子读一读。S1：他理直气壮地说S2：因为蔺相如不可能撞。T：理直气壮是什么意思?S3：T：嗯，就旺盛，再给你一个机会，再读。生再读。T：可以的，有气势，谁能再把这种气势读一读。Ss：齐读。T：你觉得哪个字很有力度。S：撞碎。T：自己读读。谁来当蔺相如?(指导朗读撞碎!撞!撞!撞!)我们再来看看秦王的表现：来人哪，把蔺相如给我拿下。这样一说，蔺相如会撞吗?半分钟急转弯。S1：撞，和氏璧不能无条件落入秦王这手。S2：撞

7、，反正是死，得保住和氏璧T：保得了吗?S3：绝对不可以撞，不撞还有机会谈判，再想办法逃跑。T：那他会怎么说呢?S3：我把璧送给你们，你们给我十五个城池Ss：啊?S4：秦王残暴，怎么会放过他呢?T：这叫宁为玉碎Ss：不为瓦全!T：说实在的，蔺相如当时也没什么，只不过多带了一个锦囊。出示锦囊：美人计，连环计;攻心计，无中生有;将计就计，出其不意;缓兵之计，调虎离山;明修栈道，暗渡陈仓;以其人之道还治其人之身。T：我们来开一个军事分析会，说说蔺相如用了什么计?S1：攻主计。S2：他看到秦王很喜欢璧，不希望玉碎。S3：缓兵之计。S4：这是将计就计，出其不意

8、，蔺相如的每一招秦王都没想到。S5：攻心计，威胁秦王就是攻心计。T：除了攻心计，出其不意，还有的其他的主意没有?S：我觉得