如何利用口语交际使课堂活起来

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1、如何利用口语交际使课堂活起来文章摘要:本文章的主要内容是关于如何利用口语交际使课堂活起来，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！：admin作为一名语文教师，我不禁思考：新课程把说话教学改成口语交际课，不就是让孩子们学会说话，再让这种能力在生活中得到运用，得到发展吗？回顾口语交际课的教学，从教学的得失中我有了许多新的思索：一、生活化的口语交际课新课程开设口语交际课的目的就是让说话训练更有实效性，让说话训练在生活中得到应用，达到学以致用。新课程从本来的说话课的形式，从内容上进行的很大的改变，首先让说话有内容，更有生活性。如第一册中的《有趣的游戏》、《这样做不好》等，第二册中

2、《我们身边的垃圾》、《我该怎么办》等，都是从贴近学生的生活，让学生通过同伴之间的互助合作讨论、交流，教师的引导，来解决生活中的实际问题，使学生能从中了解许多解决问题的办法。如何让口语交际课更有生活性，更适合学生的实际呢？１、学习交际方式：口语交际能力就是一种人与人之间交往中形成的能力，需要通过不断地学习，才能让学生知道怎么与别人进行交往的方式。低年级学生善于模仿，在课堂上我们会遇到许多的事情，许多问题，在解决的过程中，教师适当地指导，使学生在互相之间的交谈、讨论交际的形式中学会怎样与人交往。比如什么时候要用礼貌用语；什么时候要请教老师，如何与老师交流；怎么与同伴

3、进行交流等，一种良好的交际能力、交流习惯都是从这里开始的。在学习语文时是一个很好的学习机会，如一位小朋友读课文时表现不是很好，我首先肯定了他的勇气，再指出其中的不足。慢慢的小朋友也学会了这样评价别人，让这样的评价习惯从课堂开始应用于生活中，让孩子们学会怎样有分寸地评价他人，是一种良好交际的方式。交际的方式还有很多，我们必须让孩子们在口语交际课上，逐渐学习并学会一种适当的交往方式，才能在生活中得到运用。２、创设交际情境：在新课程对口语交际课的要求中特别强调，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。由于低年级孩子的年龄特点，在学习时很容易被外部的环境所影响

4、，其本身的情绪就很快地进入了其所在的这个氛围中，不知不觉地参与其中。我在上《这样做不好》一课时，书上有两幅图讲的是关于保护环境和节约用水的问题。我觉得这两幅图缺少生活基础，因此在课堂中只是初步地说话练习，就让孩子们在课外到校园里去找一找，有没有发现这样做不好的情况。等到下一节课反馈时，我们的小朋友发现了许多不好的现象，并提出了自己的改进方法。就是那个不敢说话的小朋友也细心地发现，有的小朋友把垃圾藏在树丛中，并让小朋友下一次捡纸片时要看一看树丛。我及时地表扬了他，看到他快乐的笑容，我知道他有了一个良好的开端。在这样的参与活动中，学生没有课堂的约束，和小伙伴在一起，

5、能自由地说，自己也从这件事中知道了校园中的规范。让课堂回到生活中去也许是一种好的情境创设的方法。在情境中学习多种与小伙伴的交往方式，学习自己去寻找答案，解决问题。３、激发交际信心：新课程要求在口语交际中要让学生说，主动地说，说清楚。在课堂上如何让学生说，并说好，这就要激发学生的交际的信心，也是培养交际能力的关键。在上《小兔运南瓜》时，我在开头以讲故事引入，把握了学生的兴奋点。并针对低年级学生的心理特点，看图说一说，再请一位学生上前表演小兔看到大南瓜时的情节，使孩子们不知不觉地议论起来。调动了孩子们的说的热情后，就开始放手让他们自己想办法，在这中间，我不提任何要求

6、，让孩子们尽量发挥想象，设想出更多的办法。他们有的四人小组，有的自由组合，使他们在轻松的心理状态下随意地说。因为低年级孩子好胜、好玩，我让他们把讨论的结果告诉我时，那种兴奋和神秘表现在他们充满笑容的脸上。很多孩子都悄悄地把自己的办法告诉了我，而且每个孩子都认为是自己的办法最好，他们都是极自信地告诉我自己的办法最好。为了证明这一点，他们说的欲望被调动了起来。我知道他们想说要说了，就已经达到了我的教学目标。有很多孩子在课堂上不想说不愿意说，就是怕自己说错，不敢说，我们就让他们在同伴中说，形成了一定的信心时再去面对大家，说话的信心自然会增加。所有的这些能力的培养都是为

7、了能在生活中应用，一种对自我肯定的思想会让他在生活中主动地去面对问题，形成愿意与他人交往的思想。让富有生活气息的口语交际课，成为孩子们树立信心积极与人交往的开端。二、校园生活的口语交际活动新课程的思想在语文教学中的落实，使我们更深刻地认识到语文教学更多的是立足课堂，走向广阔的生活。作为口语交际，在学生的成长过程中是一项重要的能力，而口语交际课在语文课中只占了很小的比例，要凭这样一节课培养学生的口语交际能力显然是杯水车薪。因此，新课程要求在专门的口语交际课外还要重视在日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。从大的范围

8、来讲，学生在与他人交往的