匠心独运 巧妙解词 _3

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1、匠心独运巧妙解词我有幸在绍兴听到了王玲湘老师上的《搭石》，以下是课堂中的两个教学片段。〖片段一〗师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生：我从协调有序体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢?生1：就是很有顺序，配合得很好。师：这是从字面上理解。生2：就是前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的后面的前面的后面的)咱们合作着读一读。师：(指这组问)你们现在走在哪?生：搭石上。师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?生：有。师引读：每当上工、下工，

2、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的──生1：抬起脚来。师：后面的──生2：紧跟上去。师：(速度渐快)前面的──生3：抬起脚来。师：后面的──生4：紧跟上去。师：(速度再渐快)前面的──生5：抬起脚来。师：后面的──生6：紧跟上去。师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──生齐：轻快的音乐。师：像──生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的──生(组1)：抬起脚来，师：后面的──生(组2)：紧跟上去，(速度渐快，引读三遍。)师：没有人踩

3、脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──生：协调有序。师：原来这样的动作就叫做──生：协调有序。〖片段二〗师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?生：我从清波漾漾人影绰绰体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：绰是生字，课前大家查了字典吗?生：查了。师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A、宽;不狭窄;B、宽裕;富裕;C、形容姿态柔美。师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思?生：我认为是姿态柔美的意思。师：不错，还有一个词语

4、叫绰绰有余，绰又是什么意思?生：是宽的意思。师：是吗?你知道绰绰有余这个词语的意思吗?生：就是很宽。师(微笑地)：老师告诉你，绰绰有余不是很宽，而是很宽裕，用不完的意思，知道是什么意思吗?生：我觉得是宽裕;富裕。师：理解了吗?(生点头)那么清波漾漾、人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面?想一想。生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：你还想来描绘一下，说吧。生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波

5、纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。生2：清波漾漾，人影绰绰。师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3(声情并茂地)：清波漾漾，人影绰绰。师：身临其境吧?(生点头。)师：还有想读的，全班一齐读。(全班读。)师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。(全班再读。)【反思】王老师在第一个片段中反复的、几个轮回的、逐渐加快的交换应答，让学生体会到了协调有序是怎么样的一个意思，眼前浮现出了过

6、河人协调有序的行走情景，不但理解了语言，而且感受到了语言背后情景给人的美感。在片段二中想一想这是怎样的一幅画面按照一般的理解，包括王老师的意图，也是在引领学生感悟课文的内容，体会文章的感情。在这样的环节中，字音的教学，一般不再作为重点了。而王老师这里偏偏在强调，因为，这些字词里面包括了本课书要学的生字──多音字的纠正，协、序是要认读的字，绰是要求回读会写的字。从教学过程来看，王老师在这个时候才开始进行识字、释词的教学。王老师在字词教学的环节上，打破了过去单独处理的办法──不再相对的小集中作为一个单独的环节，而是把它放在阅读理解的过程之

7、中。我这样看这个问题：我们成人日常的阅读过程中，一般不是先把文本所有的生字生词都找出来，集中解决处理，然后再去细细的阅读思考。我们一般是一边阅读，一边思考，遇到了生字词，读一读，查一查，然后，继续读书，思考。这是我们成人阅读的一般规律。王老师在这里，是按照人们阅读的一般过程组织指导学生读书学习。王老师把字词教学融在阅读理解过程之中，不但没有断续和干扰，相反，每一个字、每一个词的学习理解，都有效地促进了学生的阅读理解。