六年级语文上册《詹天佑》教案设计（人教版）

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1、六年级语文上册《詹天佑》教案设计（人教版）《詹天佑》一课，精选詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。下面是小编整理的六年级语文上册《詹天佑》教案设计，欢迎大家阅读!教学目标：①学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。④重点感悟描写詹天佑言行

2、、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。课前准备：课前组织学生观看电影《詹天佑》或查找詹天佑和京张铁路的资料。教学重点：了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。教学难点：通过画图、理解詹天佑设计“人”字形路线和开凿隧道的方法教学过程：一、导入今天，我们继续学习第5课，进一步了解20世纪初中国铁路建设史上著名的工程师——詹天佑。板书课题，读课题。二、回顾1、默写词语。上节课，我们已经认识了字词，初步学习了课文。你们都掌握了吗?好，上台来默写几个词语，谁来试试?念：要挟、毅然接受、嘲笑、有力回击。那为什

3、么要这样排列呢?2、那么詹天佑到底是个怎样的人?谁能用文章中的句子来说说。三、细读1、这样一位杰出的爱国工程师在修筑京张铁路时，遇到了许多难以想象的困难。默读4-6段，边读边思考，他遇到了哪些困难。2、指名回答。3、学习第四段：克服“勘测线路”的困难(1)轻声读课文。思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?(2)他是怎么说的。指名读他是怎么说的。詹天佑经常勉励工作人员，勉励就是——生：鼓励。鼓励，有鼓励，鼓励之中还有什么?自己好好读读詹天佑的这句话体会体会。自己小声读读，不妨读出声来，我们的工作首先要精密，鼓励

4、之中还有什么?是啊，是鼓励也是要求，你能读好这句话吗?来试试。(指名读)假如你就是詹天佑，我想问问你，你要求工作人员不能有一点马虎，决不能说大概，差不多这一类话，你不觉得这样太苛刻了吗?对，詹天佑就是这样一个一丝不苟，对工作极端负责的人，他的话我们该怎样来读呢?请你自己体会着来读一读。自由读——指名读——引读(3)他是这样说的，又是怎样去做的呢?自由读——指名读谁来说说，詹天佑的哪些行为感动了我们，抓住重点词语来说一说。范读——自由读——指名读(4)遇到这些困难是怎样的精神在支撑他呢?指名读他是怎样想的。教师引读：是呀，这是中国人修的铁路，如果强调

5、这是中国人修的铁路，怎么读?师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读?师：如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读?师;如果强调修不好铁路的后果，该怎么读?自由读：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读!请大家自由读这一句话。4、学习第五段：开凿隧道。(1)师：面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道?自由读第五段。(2)教师画图，学生区分居庸关隧道和八达岭隧道。老师画了两幅图，谁来说一说哪个是居庸关隧道，哪个是八达岭隧道?你从哪里知道的?读读课文。(3)根据两个隧道不同的

6、特点，詹天佑分别采用了什么方法开凿呢?画一画。5、学习第六段：设计“人”字形线路。(1)开凿隧道，詹天佑所表现出的杰出智慧就已经让人赞叹不已，可是在青龙桥附近设计的“人”字形线路，就更令人拍案叫绝。自由读第六段。(2)师：列车究竟怎样过山呢?明白吗?请同学看大屏幕，师说明。6、学习第七段。师：詹天佑正是凭着满腔爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，终于以铁一般的事实，有力地回击了帝国主义，为所有的中国人争了光!看着大屏幕我们一起来读。师：读了这一段，你的心情怎样?四、小结师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，

7、中国有希望!最后，让我们再一次深情地呼唤这个具有杰出才干和爱国情怀的名字。【教学总结】我在教《詹天佑》时，以“自读自悟”教学模式为主，取得了较好的教学效果。在教学“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动?第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论：(学生：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。……)学生在宽松自在的氛围中

8、漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补充。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主