八年级语文下册《桃花源记》教学设计

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1、八年级语文下册《桃花源记》教学设计桃花源记是八年级下册语文课文，下面是八年级语文下册《桃花源记》教学设计，为大家提供参考。学习目标1.了解陶渊明及其作品。2.掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。3.把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”此第三境也。他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。你想了解世外桃源吗?你想去

2、感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天，我们一起来学习《桃花源记》。导语设计2：一、新课导入晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。陶渊明出身于没落地主家庭。29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。这时候，他

3、41岁。从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。二、自主学习---预习与展示1文言知识归纳(1)生字注音豁然开朗(huò)屋舍俨然(yǎn)阡陌交通(qiānmò)黄发垂髫(tiáo)便要还家(yāo)刘子骥(jì)诣太守(yì)(2)古今异义：①交通绝境古：交错相通古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地②妻子鲜美古：妻子儿女古：鲜艳美丽今：男子的配偶今：味道好③无论如此古：不要说，更不必说古：像这样今：表条件关系的连词今：这样④缺乏古：不值得今：不够(3)一词多义：①舍：舍弃“便舍船”房子，“屋舍俨然”②寻：寻找，“寻向所志”不久，“寻病终”③志：做标志，“处处志之”标志，

4、“寻向所志”④向：以前，“寻向所志”对着，“眈眈相向”2作者名片陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号“五柳先生”。3背景追溯作《桃花源记》时作者归隐田园已经十六年了。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。4了解文体。“记”

5、是古代的一种文体，可以记事、写景、状物。可以分为杂记和游记。杂记包括：(1)山川、景物、人事杂记。(2)笔记文。以记事为主，它的特点是篇幅短小，内容丰富。游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。三、合作学习---探究与交流(一)整体感知1桃花源是真实的还是虚构的?【交流点拨】虚构的。2想象桃源之“美”，讲解“桃源”之美。(1)指名朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子。(2)提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?请选一个景点，用“这里的_____美，你看______”的句式给大家描绘一番。学生争相

6、回答，用优美的语言描述自己的美好遐想。【交流点拨】这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐……这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图面，

7、桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。(二)深层理解1文中写桃林美景的句子是哪几句?【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2描写桃花源人热情好客的句子是哪几句?【交流点拨】“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”3桃花源人为什么来到这个地方?【交流点拨】桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女和乡邻