八年级语文下册《桃花源记》教学反思与教学设计（两篇）

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1、八年级语文下册《桃花源记》教学反思与教学设计（两篇）八年级语文下册《桃花源记》教学反思我这堂课是《桃花源记》的第二课时。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧知和理解主旨。古文的字词解释比较枯燥，为了激发学生的兴趣，我设计了两个检查的环节：“大家来找茬”和“古今大不同”，让学生找错纠错，辨析古今词义，学生发言踊跃，达到了复习的效果。理解作者在文中寄寓的社会理想是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文，针对课文内容提出六个需要研究的问题。我把问题汇总后，围绕教学目标进行了精心的筛选、分类、组合、提炼，排列，整理出六个探究题。为了使自主探究顺利展开，我又为

2、学生搭建脚手架，设计了三个问题引导学生整体感知课文。在课上，我把学生的问题和提问者的名单一起出示，提高了学生研究的热情。我以小组讨论作为探究的形式，各小组选择两到三个感兴趣的问题进行探究，并指定一名成员代表小组在全班交流中发言。教师在小组讨论时巡视，了解各小组的选题及进展。最后交流时，各小组都展示了自己的研究成果，他们或各抒己见，或达成共识，相互质疑，相互补充，完善了自己的研究结论。总结我的这堂课，教学目标明确，流程清晰，教师重视学生的独特感受，与学生平等对话，突现了学生的主体地位。虽因时间关系未能完成所有的探究题，但学生的合作探究能力得到了一定的发展，对主旨的理解也更进了一

3、步。反思这堂课，更多的是存在的不足。结合我研究的课题“课堂教学评价策略的研究”，我在教师的评价语言上还应作以下的探索和改进：1、评价语言的激励性还要强化。我在本课教学中对学生的激励性的评价多为“好”“很好”，比较单一，缺乏针对性，不能满足学生不同层次的心理需求。2、评价语言的分析性还要细化。当学生答不到点时，教师不应只做简单的否定，要对学生的发言进行分析。3、留白还要艺术化。遇到有争议的问题，教师的评价要有意滞后，留给学生争论的空间，使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更优美、更机智、更丰富。 八年级语文下册《桃花源记》教学设计【教学目

4、标】知识与能力1．感受桃源之美，体会本文优美、精炼的语言。2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 过程与方法1．在诵读的基础上，感受课文内容之美。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。【重点难点】1、体会本文优美、精炼的语言。2．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。课时：第二课时【教学过程】 第二课时一、导入  这节课我们将重游桃花源，感受这人间仙境。二、精读课文，品读桃源1.同学们自己读一读课文，去桃花源里走一走，初步感受其美

5、。2.桃源仙境最吸引人的地方是什么？结合文章分析。（1）景色美。“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。”渔人沿溪行而"忘路之远近"，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。”（2）生活美。“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”（3）人情美“便要还家，设酒杀鸡做食”三、探寻桃源 “桃花源”是否真实存在呢？作者为什么要写它呢？（补充本文写作背景）（作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，

6、没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。其中寄托了自己的政治理想，也反映了广大人民的意愿。）四、课堂小结陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句;“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。五、作业布置 1、背诵

7、全文。2、推荐阅读《桃花源诗》。《桃花源记》说课稿白河三中 陈世丽我说课的内容是《桃花源记》，我将从说教材、说教学方法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。一、说教材本文在统编教材八年级下册第三单元。这篇古文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。同时这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美凝练，琅琅上口，值得品味。所以在第二课时的教学中，我把本文的目标定为以下的几