习得何如悟得，形象大于思想──《少年闰土》创新教学案例

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1、习得何如悟得，形象大于思想──《少年闰土》创新教学案例当今城市少年要理解鲁迅笔下的少年闰土确非易事，以往的教法大体是联系《故乡》全文深挖细剖，得出一串抽象的人物和社会定义并强加给学生。2005年10月，我应邀在山东省创新教学研讨会上作课，用三幅图画二个活动结构内容，以读图画图模拟情节为基本手段，学生较好地实现了对少年闰土以及与作者依依情感的知而弗言但心领神会的感知与体悟，取得良好效果。师：(读图：出示闰土与我的《依依不舍图》)请大家仔细看一下，画面展示了一个怎样的场景?生：展示了鲁迅和闰土离别的场景。师：从哪儿看出他们要离别

2、了呢?生：我看他们两个脸上的面部表情非常悲伤。师：所有的离别都是悲伤的吗?生：不是。只有朋友、亲人分别才悲伤。师：那么，在大家浏览全文之后老师要为这幅图征集一个恰当的名字。(学生默读课文，相互讨论，得出《惜别》《依依不舍》《相见时难别亦难》等等题目，最后定名为《依依不舍》。以读图和甄选题目的任务驱动方式让学生对全文进行了整体感知。)师：(画图：板书《雪地捕鸟图》)闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，典型的一件事就是雪地捕鸟。这可是一项考验耐心和技巧的游戏，先读课文，再请俩人一组，一个言传，另一个可以图示，把这一经典场面用语言叙述

3、清楚，用图画描绘明白。师：闰土怎么捕鸟?参考京剧音配像的办法，咱们来个图配文。(演示活动：两对学生上黑板演示，其余同学写、画在纸上，轮流在投影机上展出。约5分钟后，一组的同学上来三个人，竟然用纸做出箩筐、小鸟，纸屑为秕谷、铅笔为树杈、头绳为引线，写、画、演同时展开，大获全胜。学生观赏、评议，兴致高昂)师：(赏图：教师朗读深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。何等优美的一幅少年月夜刺猹图。作者语言描绘的这幅图美吗，美在哪里?生甲：美在金黄色的圆月。生乙：美在少年，美在勇敢的闰土。生丙：还美在顽皮、滑稽

4、的猹。师：闰土刺中猹了吗?假如刺中了，这幅图还美吗?生甲：刺中了，因为闰土是尽力地刺去。生乙：没刺中，因为猹皮毛很滑。生丙：(一个女生激动地说)绝对不会刺中。闰土只是赶走了猹，这幅画里不应该有血腥，那样会破坏画面的美感。更何况，闰土勇敢又善良，他知道保护动物。(演示活动：女孩还展示了她的构图：左上方一轮圆月，手捏钢叉的闰土长了一对翅膀，像西方的丘比特。叉下的猹回头向润土作鬼脸。掌声响起。以下，同学们采用且读、且悟的方法，相互探讨着，热烈争论着。画出了海边拾贝图并想象出千奇百怪的鬼见怕，画出了各自心目中的长着两只脚的鱼。)师：

5、我不仅从闰土身上了解了无穷无尽的稀奇的事，而且非常羡慕他。与勇敢善良和自由自在的乡村少年相比，我觉得自己生活在高墙围起的四角的小天地里，像井底之蛙。我舍不得让闰土走，但闰土还是被父亲带走了。后来他曾托他父亲给我捎过一包贝壳和几支漂亮的羽毛，我也送过他一两样东西，但我们许多年都没再见过面。当再次相见时，闰土已是人到中年了。中年的闰土还是记忆中那个让我自叹不如的闰土吗?我推荐大家阅读鲁迅先生的短篇小说《故乡》，看一看中年闰土的外貌和少年闰土有什么不同?性格有哪些变化?为什么?可以把你的感悟写下来与老师交流，也可以发EMAIL，我

6、非常愿意就这一问题与大家进一步探讨。同学们，再见。