为“有效”而教——《做一片美的叶子》教后感

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1、为“有效”而教——《做一片美的叶子》教后感[现象一]师：有人说，语文课堂上最美的声音是朗朗的读书声。想不想让你的读书声通过话筒传给大家？生：想师：为了最佳的读书效果，自己先练习朗读课文，好吗？生：（兴趣十足）练习朗读。师：下面我们按照顺序，请同学分节来读。生：-------生：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送（着）营养，让它茁壮、葱翠。生：-----师：我们来评一评。生：我觉得这几位同学读音都很正确，声音都很响亮。生：我觉得他把第9节中的着漏掉了，而且茁壮与葱翠要读得有力一些。（你来示范一下）：生：（正确流利）齐读这句话。------[现象二]师：仔细默读课文，画出你喜欢的好句子，在旁

2、边写下你的感想。生1：（10分钟后交流）我画出的句子是每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。我觉得这句话写得很美，用了两个很美。生2：他（生1）应该说出为什么很美？师：（一楞）那你能告诉他吗？（生摇头）大家一起帮助他解决，好吗？你从那些语句读到了树与叶子的美？生3：树像一朵绿色的云，从大地上升起。写出了树的美丽，绿的颜色，云的样子，好像动的一样。生4：每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子讲叶子各不相同，人也一样，我们也有各自的性格。生5：我从春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零回归大树地下的根句子中，感到绿叶是有生命的，它四季各有特点，而且为大树而生的。生：你说

3、的是一种生命的美丽。师：我从大树把无数的叶子结为一个整体句子中读到了无数叶子的美才构成了大树的美。师：是呀！树因为叶子而美，叶子因为树而美。让我们一起赞美它吧！生：（口头练习）那棵大树很美，美在（），美在（）。美一片叶子都很美，美在（），美在（），美在（），美在（）。[思考]目前有效是大家普遍关注的热点问题。有人用这样一个公式来表示：有效教学=学生产出/学生投入*100%。语文教学的有效性，体现在40分钟的单位时间里学生语文素养与能力水平的发展程度。这里教师要关注具体有效的语文教学策略。就以上两个现象而言，我的感悟是：一.有效阅读要关注学生的学习兴趣。学习兴趣越浓，投入的程度越高，学习的效

4、果就越好。在现象一中教师以通过话筒把读书声传给大家的新鲜策略激发学生读好课文的兴趣，犹如一石激起千层浪，学生投入到潜心朗读课文的热潮中。同时教师给予充分的读书与思考时间，花了10多分钟的时间在刀口上，为个性化的阅读铺垫了良好的阅读基础。二.有效阅读要关注问题的生成与价值。在现象二中，当一位学生提出他（生1）应该说出为什么很美？的时候，教师敏锐地发现这是个有价值的问题，富有生成的资源，就以此引玉大家一起帮助他解决。学生联系上下文，联系自己已有的生活经验，谈感受说看法，从树的色彩美、动态美，从叶的形态美、个体美，到树与叶的整体美，虽然没有直接讲出与概括着几个专用术语，但是学生头头是道，尽显感悟

5、个性，至此已水到渠成，较好地达到感悟句子写得好和产生的感想这一阅读的目标。三.有效阅读要关注学生的语言发展。朗读感悟是个性化阅读感悟的基础，现象一的朗读激发是由看文字到读语言的外化体现，把文字化为声音的做法真实、充满情趣，加之于学生的评读和范读，是一种有效的有层次的朗读，是一种阅读策略，有利于学生语言的发展。现象二设计的口头赞美是化课文的语言与自己的感悟为口头的积累的规范的语言文字，是学生内化书本语言的过程，积累发展语言的程度是比较大的，是有效的。叶子找到自己的位置，为树而活的时候，是多么充满生命的活力；教学找到自己的位置，为有效而教的时候，是多么充满教育的价值和希望。