《谈骨气》说课稿

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1、《谈骨气》说课稿一、说教材浙江省初中语文教材第四册侧重于议论文教学，共有四个议论文单元。《谈骨气》是第一单元“议论的观点和材料”的第一课，就文体而言，也是学生第一次正式接触的议论文。是一篇格式比较规范的短论，说理的脉络十分清晰：第1段作者开门见山提出中心论点“我们中国人是有骨气的”；第2段用孟子的话来具体解释“骨气”的含义；第3段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人；第4段进一步从继承的角度指出不同时代骨气有着不同的含义。中间三段列举三个事例，分别从三个角度论证“我们中国人是有骨气的”这个中心论点；所选三个事

2、例中的人物，代表了从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有力地论证了中心论点，有很强的说服力。在充分论证的基础上，最后一段才明确指出无产阶级骨气的本质特征，发出号召，要求我们“有自己的英雄气概，有自己的骨气”。以这样一篇观点鲜明、材料典型、说理透彻的议论文开首，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系。为以后进一步学习议论文的知识打下基础。二、说目标议论文教学最基本也是最重要的是要把握住议论的三要素。议论问题，总要提出一个正确而鲜明的看

3、法或主张(即论点)，有了正确而鲜明的观点，还必须有确切而充分的材料(即论据)来证明(即论证)。议论的观点和材料要保持一致，观点能统率材料，材料能证明观点。本单元所选的三篇阅读训练课文，《谈骨气》是一篇规范的短论，《杂感两篇》是选取了生活中较常见的浅近的杂感，借事说理，《为学》是一篇以事喻理的浅近的文言文。三文虽然样式不一，却都能让初学议论文的学生初步了解议论文观点和材料统一的特点，其中《谈骨气》一文更是典型。根据单元要求，结合特点，宜确立以下教学目标：认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关

4、系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的议论方法。技能目标：初步学会分析议论文的观点和材料。情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。考虑到学生初学议论文，虽然观点鲜明，材料充分，但三个事例论证观点的典型性，学生理解有一定的难度。为此，确立的教学重点为：初步学会分析议论文的观点和材料，理解运用典型事例论证观点的方法。教学难点为：事例材料的典型性的分析。三、说教法初学议论文的阶段所

5、选的文章本身就带有鲜明的文体特点。《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学实、学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。而兴趣是在对新知的顿悟中萌发的，因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而应该用各种生动有吸引力的事例，引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练。为充分发挥学生的学习主体的作用，教学可采

6、用教师点拨和学生小组讨论相结合的方法。四、说设计教学过程设计：课文导入——整体感知——重点理解——自我小结——能力迁移，以下以此为纲进行说课。1．课文导入。学生初学议论文，往往会有一种畏难的情绪，认为议论文深奥难学。课文导人要尽量解开学生的这种思想包袱，激发其学习议论文的兴趣。教师可从初中学生感兴趣的一些话题人手，比如“中国足球“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明白己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，有观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简

7、短的议论文。今天我们学习吴晗的《谈骨气》，看看作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。2．整体感知，重点理解。先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，再分小组思考讨论课文导人时教师提出的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点，又是怎样来证明的。这里主要是解决教学的重点和难点：初步学会分析议论文的观点和材料，理解作者如何运用典型事例来论证观点。分三步进行：第一步，引导学生把握的观点和证明观点的材料之间的关系。可先设问：作者的观点是什么(我们中国人是有骨气的)，并!适当分析作者开门见山摆出这个

8、观点的正确而鲜明的态度。再设}问：哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的(文天祥、穷人、闻l一多三人的事例)，学生解答这些难度不大。第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖I析。让学生概括文中三个事例的主要内容，并体会其典型性。先要I求用简短的语句概括三个事例，学生讨论时重点放在看是否有体I现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥兵败被俘，高官厚禄收买不