《谈骨气》教案及说课稿

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1、《谈骨气》教案及说课稿甘肃省金昌市铁路中学陈景峰   ［简要说课］   《谈骨气》是一篇规范的短论。教学本文，目的有三：一是学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式。二是体会议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别，并注意积累有关词语。三是让学生理解骨气的内涵，继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。其中第二点是重点。讲授本文，可以采用如下方法：   一、整体阅读，分析结构。让学生概括文中三个事件的主要内容，并体会三个事例的典型性，同时结合课后练习一把握文章的基本论证格式。这样既培养了学生的语言概括能力，又使学生对课文有了一个全局的把握，教师教学

2、起来也会得心应手。   二、对比阅读，突破重点。在教学中，通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点，然后将文中第二个事例与课外阅读材料《廉者不受嗟来之食》进行比较，具体分析两处记叙部分的区别，不难得出：议论文中的记叙是作为事例充当立论的论据或论证的材料，比较简明概括；记叙文中的记叙需要对人物、事件作细致的描写，具体而又生动。   三、局部阅读，体味语言。对文中各部分的分析应抓住关键词语，深入体会其准确性和作用，并让学生积累一些词语或句子。   四、学以致用，能力迁移。有针对性地让学生举出无产阶级“威武不能屈”的一些事例，先让学生概括出主要事实，再进行简洁议论。这样既能进一

3、步体会“骨气”的真正含义，又能锻炼学生的口头表达能力。   总之，讲授本文，可采取讲读结合、听说结合、课内与课外相结合的手法，教师精讲点评，学生收获必甚丰。［课时计划］   一、导入新课   记得有位名人说过：“人不可有傲气，但不可无傲骨。”天地间有浩然正气，人应有铮铮骨气。同学们，今天我们就一起来学习《谈骨气》。（加点字板书，下同）   二、检查预习   1、出示小黑板，让一生给加点的字注音。   嗟（ｊｉē）吆喝（ｙāｏ）丞相（ｃｈéｎｇ）拘囚（ｑｉú）高官厚禄（ｌù）拍案而起（àｎ）富贵不能淫（ｙíｎ）   2、速读全文，划分结构。   师：这是一篇比较规范的短论，从

4、课后练习一可知，文章由三部分构成，即提出论点——论证论点——得出结论，也就是议论文的引论——本论——结论。请同学们据此找出各个部分的起止，概括每个部分的主要内容。   小结：第一部分（1-4段）：提出论点，对“骨气”作初步的解释。第二部分（5-9段）：以三个事例论证“我们中国人是有骨气的”。第三部分（10段）：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。   三、分析课文   师：作者的观点是什么？在提观点时带着一种什么样的感情？请同学们齐读第一部分。   生读。（略）   师：哪一句话是全文的中心论点？（第一句话）作者提出论点时带着一种怎样的感情呢？

5、我们不妨对比阅读一下，把这句话改成“我们中国人有骨气”，同学们体会一下表达效果有什么不同？（生讨论）   师：很明显，“我们中国人是有骨气的”一句语气肯定，“是”有强调作用，表达了强烈的民族自豪感。全文始终贯穿这种感情。   师：同学们再充满激情地把第一自然段齐读一遍。   生读。（略）   师：提出论点后，作者紧承着引用了孟子的三句话，这三句话是什么意思？有什么作用？（生七嘴八舌，师引导学生齐读“高官厚禄收买不了……强暴武力威胁不了”。）   生讨论。（略）   师：内容上解释了骨气的含义，论证。请同学们齐读此段，把孟子的话背下来。   生读第二段。背孟子的几句话。   

6、师：既然第二段已经解释了骨气的含义，那么文中的3、4段是否多余？为什么？   生讨论。（略）   师归纳：第3段指出“骨气”是中华民族的优良传统，第4段指出不同时代、不同阶段中，“骨气”的具体含义也不同，但是，中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则。这两段的内容是对论点十分必要的补充，同时第4段又是对下文的总起。   生齐读第4段。   师：那么哪些事例“值得我们学习”呢？文中选取了三个事例，是哪三个事例？请用简洁的语言概括出来。   生：文天祥拒不降元；穷苦人不受嗟来之食；闻一多横眉怒对敌人枪口。   师：读文天祥事例，男生读记叙部分，女生读议论部分

7、。哪些关键词句体现了文天祥大义凛然的民族气节，说明文天祥是有骨气的？   生：“坚决拒绝”体现了文天祥大义凛然的民族气节。   师：第6段能否删去？   生：不行。这个自然段是对文天祥事例的分析，是议论。举出他的《正气歌》更能证明文天祥有骨气。   师：文天祥的事例是从哪个角度证明论点的？   生：富贵不能淫。   分析第二个事例：   师：请同学们找出记叙和议论的分界处。女生读记叙部分，男生读议论部分。   生找出分界线。朗读课文。   ：穷苦人的骨气从哪儿可以体现出来？   生：拒绝了“嗟来”的施舍。   师：