《诗两首》教学设计 _23

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1、《诗两首》教学设计【学生分析】《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。【教学建议】学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识

2、，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，学会用诵读──感悟──研讨──迁移的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按诵读──感悟──研讨──迁移的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。【教学设计】〖导入〗在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不

3、期而至。面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。〖教学过程〗假如生活欺骗了你一、整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏览本诗。思考假如生活欺骗了你指的是什么?学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与

4、世隔绝的日子。诗中的假如，对当时的普希金来讲并不是假如，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢?请你们用诗中的句子来回答。学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。不要悲伤，不要心急!既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。学生：忧郁的日子里需要镇静能感受到诗人面对困境的从容平静。学生：我能从心儿永远向

5、往着未来中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着追求。二、理清思路，细节感悟教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的关系，再全班交流。学生：(默读)学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!真正被欺骗了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地

6、陷入这种情绪之中。诗人开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚信沙皇的专制统治不会太久。学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。学生：还讲了

7、一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，一切都是瞬息，一切都将会过去。教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的?学生：与前边的快乐的日子将会来临是彼此呼应的，但这句意思更明确，将会毕竟在时间上说得比较遥远，而瞬息说得更加迅速。瞬息用夸张的手法，说明现实的困难是暂时的，一切都将会过去。教师：对，一切都是瞬息，一切都将会过去，而且诗人乐观地看到而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句而那过去了的，就会成为亲切的怀恋?学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁

8、，只要镇静，心儿永远向往着未来，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。学生：诗人在这里是要强