《紫藤萝瀑布》教学设计 _16

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计【教材与学情分析】本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析等教学环节，让学生层层加深对课文的理解，深入对人生的感悟。【教学目标】１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。【教学重点】通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。【教学难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。【教学方法】引导、感悟。【

2、教学手段】多媒体辅助教学。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入大屏幕出示紫藤萝花的画面，伴有一首轻音乐。同学们，自然界中有各种各样的花草，不同的人有自己喜欢的花草。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追

3、求。（点击显示目标并板书课题）课题：紫藤萝瀑布宗璞目标：１、有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。２、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。３、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。二、整体感悟１、检查预习练习，读一读，写一写。配乐范读。２、显示问题：⑴本文学习什么内容？⑵作者的思想感情是怎样的？有什么变化？⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析）三、研读赏析１、

4、教师引导：对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。２、自主探究：（用大屏幕投影出示问题，学生思考并体味）问题：⑴学习用自己的话概括本文内容。⑵找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。⑶赏析好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟？（学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题）教师小结：学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心

5、情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。佳词妙句细品味，内容中心都理清。简单的内容归结：看花──繁花似锦忆花──思绪万千生命的永恒思花──振奋精神（找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许

6、思维发散，只要言之有理即可）教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？１９８２年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是花和生活腐化有什么必然关系。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。（赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，展开思考）教师小结：注意文

7、章里提到的生死谜、手足情六个字，结合作者的简历稍做介绍。作者在回顾了花和人的命运后悟到，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。３、合作探究：通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进

8、行探究性赏析。例如：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。四、质疑交流１、学生向教师提出疑问，