《笋芽儿》教学杂谈 _1

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1、《笋芽儿》教学杂谈〖诱导习作欲望体验习作之乐赏析教材〗模仿本是儿童的行为特征，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在模仿中成长的，小学生模仿作文书写作文无可厚非，但在素质教育、创新教育的今天，过多的模仿在一定程度上会与学生的个性培养相违背。在新教材中有些课文，教师如果能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想像，也不妨为一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，自己又可以进行合理的想像，使两者紧密结合起来。如人教版二年级下册《笋芽儿》其中一段：她睁开眼睛一看，啊。多么明亮、多么美丽的世界啊!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着

2、这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生根据生活经验想像。师：笋芽儿还会看到哪些美好的景象呢?生：小草探出了小脑袋。生：树木抽出了嫩绿的新芽。生：解冻的小溪弹着琴跑下山去。生：百灵在枝头高唱：春天来了!学生的回答中有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，学生在模仿中创造，在创造中模仿。从他们歪歪斜斜的脚步中，我还是看到他们正在学中成长。【浙江省杭州市陆平第一小学蔡国文杨燕芬】〖让审美体验融入语文阅读教学中审美移情，体验情感〗学生表演是一种将舞台表演艺术移植到课堂教学中的方法。学生在熟读作品的基础上，用自己的动作、语言、表情等来表现作品中的人物。小学生爱动，善模仿，在表演中身临奇境，更

3、能感受到作品的形象，有助于与作品中的人物情感产生情感共鸣。如《笋芽儿》一文中许多处都是有笋芽儿的动作、语言描写，像笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁在叫我呀?’等，通过让学生演一演笋芽儿，学生真切地感受到了在春雨滋润、阳光的照射下，笋芽儿成长为健壮的竹子的快乐心情，感受到春天的美好，对春天的热爱之情油然而生。【浙江省诸暨市浣纱小学何玲娟】〖创境揭题，诱发情感〗出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长

4、大的吗?)揭示课题：4笋芽儿愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把它们的成长过程记录下来吧。1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流笋芽成长录。全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐。【浙江省诸暨市浣纱小学章国丽】本课教材是融科学自然教育与童话

5、之中，这样的内容既是学生感兴趣的，又是学生比较熟悉的。因此在教学时学生畅所欲言，迸发出了许多与笋芽儿思想与语言上相同点。同时，通过这次的教学活动，使我对课堂交流也有了一些思考。课堂交流首先必须树立学生个体自主交流的意愿，学生应具有展示自我的那份自信和愉悦，克服传统提问应答时被动的接受教师考问的那种心态。这就要求教师必须时时鼓励学生的独特发现，容纳学生的不同见解，即以时日，自然会使学生冲破思想牢笼，不再拘泥于只说讨老师喜欢的话，敢于用自己喜欢的话语来讲述自己的认识，就会真正显示出自我的生命活力。【浙江省诸暨市浣纱小学卢红霞】今天上了一课《笋芽儿》。在教学中没有按照教学设计来进行。讲着讲着突然

6、觉得这篇课文真美。我把本课安排成了表演形式。在表演中体会朗读。通过同桌互相表演，从四人小组中选能手表演，最后进行全班的汇报演出。孩子们一直很兴奋。正因为有了表演的基础，学生在朗读的时候，我没有费多少力气，就已经初步掌握了要运用的感情和语调。其中的关键词语钻在学生的表演中表现非常的突出，在孩子们的扭动的向上的身段中展示无疑。已经用不着讲解了。有趣的是，在读到雷公公的轰隆隆时，他们竟然用小手擂桌面，从而产生的效果与雷声真的差不多。我默许了他们的大胆。可能是因为在读，在表演的时候，孩子们非常的放松，在扩展笋芽还能看到哪些美景的时候，他们的思路稍加提醒就已经变宽了。一些精彩的句子出现了：看见了一群

7、小朋友在春游;看到了五颜六色的小花向我们点头;看到了小河的冰融化了，一排排着向前跑去;看到了小兔和小松鼠在做游戏;听到了黄莺在清唱歌，那歌声把笋芽都迷住了说实话我听得都入了迷，可是孩子们还在继续。我想这可能就是轻松的课堂带来的师生互动，在互动中产生了新知识的效果吧。做为班主任，很多时候要讲很多的要求这不许那不许，久而久之，脸孔越来越严肃，想在课堂上与孩子近一些，可是长时间的习惯却又不易改变。所以，尽力的创造一种生态的课堂