《特别的作业》教学设计 _2

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1、《特别的作业》教学设计本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发兴趣。在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！我说：对还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：因为春天来了呗！有的说：哎呀！你们看，树开始发芽了。瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！孩子们在大自然的怀抱里发现、想

2、象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。二、促进想象，感悟语言。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜教室里好不热闹。上课了，我说：瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：跟我带的一样学生经过几次朗读后，

3、我说：把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！有的学生说：我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！有的说：我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。有的说：我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！有一个学生两手空空站起来大声说：我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！我说：是吗？这个星期天我也要去看看。学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。

4、三、善于发现，寻找新的教学生长点。当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：谁来帮我向大家介绍介绍。学生很有创意地进行了表达。我又说：看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：你怎么什么东西也没带到教室来？他说：因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给

5、大家听。老师，他跟课文中小丽的做法差不多。学生开始议论。于是我说：那咱们一起再来读读课文吧！我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的对话场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种人性的自然流淌与思维的伸展和开放。评析：新课程标准倡导的是：自主合

6、作探究式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！树开始发芽了！瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！等，为上好课作了很好的铺垫。这一

7、课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：一个孩子两手空空地走上讲台说老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？他说：因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大

8、家听。多么令人感动的话语。这就是李老师放手让学生自己去体验，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生