《日月潭的传说》教学设计一 _1

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1、《日月潭的传说》教学设计一教学目标：1、学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。教学步骤第一课时（一）谈话导入1．出示中国地图。教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖湿润，物产丰富，风景秀丽，人民勤劳。台湾的阿里山、日月潭是著名的风景区。2．今天这节课我们就要随着这篇课文一同去领略一下日月潭美丽的风光。（板书课题）3．读了课题，你想知道什么？（学生提出疑问）（1）日

2、月潭在台湾的什么地方？（2）为什么叫日月潭？（3）日月潭的景色怎么样？（二）带着这些问题认真读课文有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如称、筑是翘舌音，映、境是后鼻音，隐是前鼻音。（三）交流你弄明白了哪些问题？从哪儿知道的？怎么知道的？谈谈自己的理解。（学生想谈哪个问题，就谈哪个问题，教师把握要点，并相机进行朗读指导。）应把握的要点：1．日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（日月潭所处的环境美。）2．日月潭名字的由来：北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美。

3、）3．日月潭的景色：早晨：飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美）中午：太阳高照时，美景和建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰）蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美）（四）教师小结通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，而且所处的地理环境美，形状也美，那里的景色更美。所以课文的最后一段说日月潭风光秀丽。（五）学习最后一段学生齐读课文，说说这段写了什么？（六）感情朗读全文朗读指导：朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的

4、景物，读出景物的美。例如第二自然段介绍日月潭名字的来历。朗读时要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭，人们称它为日月潭。第三、四自然段是指导朗读的重点段。第三自然段第一句要突出雾的特点薄薄，读得声音轻一点，慢一点。第二句要把晨星和灯光读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和灯光倒映的特点隐隐约约，语调虚一点，慢一点。读出模糊不清时隐时现的感觉。第四自然段，写日月潭中午的两种景象。第一句写天气晴朗时景物清晰的美，第二句写下雨时景物朦胧的美。

5、两相对比，写出景象变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。读第一句应突出太阳高照和清晰地展现在眼前。读第二句应突出蒙蒙细雨、像披上轻纱、一片朦胧和仙境。如果学生能通过读表现景物的特点和变化，就说明他们对课文内容和思想感情都理解了。（七）背诵自己喜欢的课文段落第二课时（一）背自己喜欢的课文段落指名背课文（二）出示生字词出示卡片：1．日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境2．薄薄的雾清晰朦胧（三）学习生字词。1、读生字词（1）指读（优秀生）。（2）优秀生领读。（3）齐读，分组读。（4）指读（差生）。2、自学生字，怎样记住这些生字？有些生

6、字要注意指导记准字形。筑：竹字头，下边是巩字，右边是几字加一点，不是九。3、学生交流识记方法4、重点指导绕：右上是戈，没有点。与烧比较。建：里面的笔顺是聿，外面是廴，不是辶。筑：下半部左边是工，第3笔是提；右边是几字里面加一点。蒙：可用家来记，上面把、改成艹；下面比家多一横。5、指导书写潭：左窄右宽。右上要写扁一点，右下早字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边聿的笔顺是：聿，外边是廴，不是辶。绕：左右结构，纟在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是兀，不是元。6、抄写生字词随堂练习1．补充词语。湖水（）风光（）（

7、）灯光隐（）约（）树木（）太阳（）（）的雾（）古（）（）的细雨2．听写句子。（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。3．朗读课文。背诵课文第2自然段。