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时间:2019-03-22
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1、《忆江南》教学设计【教材简析】《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首。这首词围绕江南的特征江花江水具体描写春天景物的美,抒发了自己热爱、怀念江南美景的情感。【教学重点难点】了解两首词的意思,根据这两首词所描绘的景物,想像画面,并用自己的话描述出来。【教学目标】1、学习古诗《忆江南》,熟读古诗。2、理解古诗大意,体会诗中意境。【教学步骤】一、导入新课1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习这首词。(板书:忆江南)2、同学们知道什么是词吗?3、读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?二、学习《忆江南》1、以师生谈话的形式介绍作者:⑴你
2、知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)⑵补充:白居易也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。2、简介时代背景:白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。3、解题:忆江南是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的
3、这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4、自主探究,了解词的意思:⑴自由读,说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。⑶小组内讨论交流自读情况:小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。⑷全班汇报交流,各小组之间、同学之间互相补充,有不同看法可以争议:要点如下:首句江南好,直写江南之所以值得回忆,一个既浅又俗的好字,摄尽江南春色的种种佳处,而
4、作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。同时,惟因好之已甚,方能忆之不休,因此,此句又已暗逗结句能不忆江南,并与之相关阖。次句风景旧曾谙,点明江南风景之好,是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的,并非得之传闻。这就既落实了好字,又照应了忆字,不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。那么,江南的好风光究竟好在哪里?在白居易之前,人们描写江南春色,比较多的是抓住花飞莺啼来渲染的,而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。三、四句日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。这是对江南春色美景又一种形象化的描述。指导学生反复朗读、仔细体会这两句,想像画面,用自己的话描述出来:春天的太阳刚刚升起
5、,金色的阳光照射在江边盛开的鲜花上,红红的显得更加耀人眼目,江水也因之更显得绿波粼粼,江花、江水两相辉映,红的更红(红胜火),绿的更绿(绿如蓝)。如此强烈的色彩渲染,给人留下了浓得抹不开的光彩夺目的强烈印象。其中,既有同色间的相互烘托,又有异色间的相互映衬,充分显示了作者善于着色的技巧。篇末,以能不忆江南?收束全词,通过反问既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念,又造成一种悠远而深长的韵味,令人深醉于江南春色的美景之中。这首词,写的是诗人自己的江南之忆,特具情味,而又引起读者的遐想,让人玩味不尽,不失为大手笔。⑸有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所
6、描绘的优美景色,感受作者写法之妙。三、品味感悟,有感情地朗读思考:1、《忆江南》这首词哪些地方是根据江南的特点来写?写出了一幅什么景象?最后一句改成陈述句。好不好?为什么?2、有感情地朗读,交流,总结朗读方法:用江上的朝日和江边的鲜花作衬托,形象鲜明,写江花用红胜火不仅有色彩,而且表现出一种生机勃勃、欣欣向荣的景象。四、拓展性练习1、以自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》也可自己选择描写春天的诗词来学习。2、交流自学情况。3、读一读、背一背。
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