《山市》说课稿

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时间:2019-03-22

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1、《山市》说课稿各位评委、各位老师:大家好!我叫周陈莉,来自建德市寿昌初级中学。我说课的题目是:《山市》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章的理解。【教材分析】1、教材的地位及课文的特点:本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文,它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似,可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程,极富想象力。本文是自读课文,学生学习文言文又尚在初始阶段(这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文),所以对文言字词、语法的

2、要求可以尽量放低,甚至基本不作要求。2、教学目标和重点、难点的确立:初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育,结合本单元的特点,我把本节课的学习目标定为:⑴知识目标:学习积累一些文言词语,理解课文大意。⑵能力目标:探究山市形成的科学原理。丰富想象,锻炼口头表达能力和活动组织能力。⑶情感态度、价值观目标:体会山市神奇、壮丽的幻景。养成主动探究的习惯。⑷重点:发挥想象,体会山市这一自然现象的神奇,并再现山市。⑸难点:培养学生的合作探究能力,想象及口头表达能力。3、学情分析:初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分

3、析。意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中,可将积累词语与培养想象力结合起来,请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力,发展学生形象思维。文言文教学历来是语文教学中的难点,学生虽已初步接触了文言文,对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象,但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文,根据要求用一课时来完成有一定的难度,所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意,能够找出难词难句,并对课文有初步的印象。⑴预习要求:①读准字音,把握节奏,注意语速和语调。②借助工

4、具书和书中注释疏通文意,准备复述课文。⑵预习步骤:①初读:识记生字词,分清停顿,标出难词难句。②再读:逐词逐句疏通文意,补出省略的翻译。【教法】在整个教学过程中,我始终坚持体现学生的主体性,让学生自主学习。因此,我设计了以下教法:1、情境设置法:本节课中,我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断,激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画,字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香,充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象,通过联想与想象,在整体上把握课文的

5、思想感情,自然地融入课文的意境中。2、诵读法:教法千变,朗读为本。对文言文的教学来说,诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理,激发学习兴趣,就要从朗读入手,让学生把握文言文的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味。3、质疑法:课前作好预习,课上提出预习过程中遇到的疑难问题,学生互相释疑,教师适当补充。4、讨论法:引导学生自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。5、画图法:《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈,比较适合培养学生的想象力。因此,我从三个层面来培养学生的想象力。⑴以创造性复述来培养

6、学生描述景物的再造想象力。⑵以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。⑶最后又给插图配上文字,将再造想象力与空间想象力相结合。【学法】在我的教学设计中,始终贯彻了新课标的精神,即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。1、圈点勾画法:此法主要用在预习以及检索山市的变化过程中。预习中,圈出生字词,划出疑难句,注出自读心得。在检索山市的变化过程中,要通过快速默读,标出山市的初生、发展、高潮与消失四个阶段。2、文言文阅读法:在预习中使用初读通语句,再读明大意,三读有感悟,四读品内涵,五读得启迪的阅读方法,提高阅读文言文的能力。3、诵读法:把握文言文

7、的节奏,体会其中的音乐美,感悟中国古代文化的韵味。4、讨论法:充分讨论,互相启迪,有合作、有分工,感受团队的力量。5、画图法:充分发挥想象力,用图画再现山市,描绘文中之景,想象言外之象。【教学过程】本节课的教学过程分以下几个环节:1、创设情境导入:先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段:主人公阿拉丁为了向公主求婚,命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后,请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导:现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我

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