《她是我的朋友》教学设计之二

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1、《她是我的朋友》教学设计之二［设计思路1］在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。［教学过程］一、导入提出本课学习任务1?由《狼牙山五壮士》的简单回顾，引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。2?读读阅读提示，提出学习任务与要求。①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。二、略读了解课文主要内容学生根据学习要求，自主略读课文，边读边

2、想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。三、品读揣摩内心活动变化(一)交流自读情况与感受1、交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。2、交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。(二

3、)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化(1)出示导读题：依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖?为什么把手放下去又举起来?)(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒沉默是在犹豫，颤抖放下去是因为对献血、对死亡很害怕，又举起来是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?（3）小组讨论：她是我的朋友，阮恒这样说的时候，他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。(三)有感

4、情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神1、让学生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。2、有感情朗读第514自然段。四、回顾升华文章思想感情自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。［设计思路2］在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。［教学过程］一、略读提出研读问题1、创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。2、根据阅读提示略读课文，了解课文内

5、容，初略课文情境。3、交流略读情况与感受，提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小男孩说她是我的朋友这句话时心里是怎么想的?⑥为什么用她是我的朋友做题目?⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)?4、分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。或者，先组成学习小组，由学习小组

6、讨论确定本组研读专题。二、探究进入研读阶段1、讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。教师参与讨论，并相机给予指导，如小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。2、合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。三、交流反馈研读情况1、准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么?②本组是怎样研读的(过程)?③研读后有什么收获?2、交流研读情况。由各小组派代表发言，交流第一、二、

7、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。3、质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?教师可以这样引导学生换位思考：如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?