4 古诗两首 语文园地一

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1、4古诗两首语文园地一【课题】4古诗两首【课型】新授课【课时】2课时【教学目标】1.知识与能力：认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。正确流利地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：朗读与背诵相结合与感受情景相结合.3、情感态度、价值观：培养学生对春天景色的喜爱。【教材分析】：《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那夜来风雨声中，我们

2、可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的春之声，正是那春意闹的画外音。高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。【学情分析】：学生对两首古诗进行了预习，而且不要求对学生进行诗意的讲解，所以学习起来难度应该不是很大。情景朗读，体会诗人的情感是难点。【教学准备】：教师：教学挂图学生：实物投影古诗的积累是小学生文学素养积淀

3、所必备的，描写春天的古诗很多，可以激发学生搜集背诵更多春天的诗句，拓展学生的知识面。第一课时（一）谈话引入1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。3.板书课题，认读生字古、诗、首。4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春村）板书：春晓村居【设计意图】：引导学生喜爱古诗，并在熟读的基础上朗读古诗。（二）学习生字1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用利用熟字学生字的方法自学生字。2.学生汇报、交流自学情况。（1）字音

4、：翘舌音诗、首、处；平舌音村、醉、散（2）字形：组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）居（尸古）烟（火因）童（立里）偏旁：诗讠醉酉忙忄（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给孩子，让他们在词语的发展中获得成就感。同时要注重指导作用。【设计意图】：让学生在理解的基础上朗读古诗。第二课时一、朗读古诗1.范读2.自由读（读对、读顺）3.自愿读4.比赛读（同桌赛、小组赛）【设计意图】：引

5、导学生用多种方式朗读古诗。二、理解古诗1.自读《春晓》、《村居》。2.说说自己读懂了什么，体会到什么。仅此设计这两个问题，学生根本体会不到什么，先从图画入手，然后过度到古诗，学生理解起来较容易。3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。【设计意图】：在朗读的基础上理解古诗。三、感悟欣赏看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。【设计意图】：引导学生读中感悟，培养语感。四、扩展活动有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。【课后反思】：在古诗的教学中，我充分利用了多媒体进行教学，

6、给学生创设了很好的学习情境，拉近了学生与文本的距离，让学生在情境中理解诗中的字词意思，通晓诗的含义，理解诗人的思想感情，取得了较好的教学效果。【课题】语文园地一【课型】新授课【课时】2课时【教学目标】1、知识与能力：引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法，初步了解多义词，积累词语。2、过程与方法：合作练习3、情感态度价值观：培养学生善于动脑的好习惯。【教材分析】我的发现有两项内容：一是识字，让学生发现加一加、减一减的识字方法，并用这样的方法认识6个生字；二是读六个带有张字的词语，体会张字在不同的词语中有不同的

7、意思，即一字多义。日积月累这里包含三个内容：我会读要求读一些常用词语，在积累词语的同时巩固生字；读读背背要求读背一首小诗《花园果园》。识字加油站，是让学生展示自己从电视上认识的汉字，目的在于培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。【学情分析】学生掌握知识较好所以学习语文园地一时较容易【教学准备】教师：投影学生：生字卡片教学过程一、我的发现1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自识字。要充分体现学生的自主性。可放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解。2.让学生用自己的话来说，再加以归纳。如熟字加偏旁

8、、熟字换偏旁等。3、掌握和运用两种识字方法，教师引导学生从本处列出的字中，发现其它的识字方法，还可说说自己用什么方法记住了课外看见的字。4、生字条中的7个生字，让学生在充分自学的基础上，巩固、检查认读和识记情况。用生字卡片巩固，通过读词语巩固。如：评比、家访、挤进、邮车、局长、轿子、钱包等。这个教学安排中出现的识字方法，同学们在上学期的学习中已经接触并学会了应用，发现规律不会很难，可以