23王二小教案优秀教学设计a案原创

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1、23王二小教案优秀教学设计A案原创 教学目标1．认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的区别。3．在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。教学重点1．自主识字、写字。2．有感情地朗读课文，交流感受；体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。课时安排：2课时课前准备1．课文插图的挂图（或幻灯片、课件）。2．《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。3．生字、词语

2、卡片。教学过程：教学案例（一）第一课时一、创设情景，导入新课1．小朋友，你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，把学生带入意境。2．小朋友，你们知道这首歌是歌唱谁的吗?（根据回答，板书课题23王二小）3．今天，我们就来学习小英雄王二小的故事!二、借图识字，理解图意1．出示三幅挂图，指导学生按顺序一幅一幅地观察，边看图边思索：每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式，把三幅图连起来说一旬话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态，想象他们会想什么，要做什么?2．引导学生借助挂图引出生字，并认识生字

3、。图1：王二小在干什么?（边放牛边帮助八路军放哨），认识生字“助”，“哨”。图2：敌人在干什么?（大扫荡，要王二小带路），认识生字“敌”，“荡”。图3：王二小怎么做的?（装着顺从，把敌人引进埋伏圈），认识生字“顺”。假设：结果怎么样?（敌人杀害了王二小，被八路军全部消灭），认识生字“突”，“枪”，“杀害”，“英雄”，“冲”，“部”。3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，反复练习。三、整体感知，理解内容1．教师范读课文。2．用自己喜欢的方式朗读，注意读准字音，把课文读通顺，标出生字并多读几遍，不懂的地方标上“?”，标出自然段。3．同桌合

4、作，互相读一读。4．小组合作，组长组织并检查生字掌握的情况。5．请学生分别读课文的五个自然段，其他学生注意听，再次整体感知课文内容。四、自主探究，研读课文1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。3．问一问：给时间让学生质疑不理解的词语，如：儿童团员、扫荡。4．议一议：为什么王二小是小英雄呢?5．说一说：照样子说。例：王二小把敌人带进埋伏圈。敌人被王二小带进埋伏圈。（1）敌人把王二小杀害了。（2）敌人被八路军消灭了。王二小被八路军把。五、随堂巩固，巧妙练习1．认读卡片，巩固生字读

5、音，采取开火车的形式。2．自由朗读课文。板书设计：23王二小边放牛，边放哨给敌人带路带进埋伏圈消灭敌人第二课时一、复习导入，巩固所学1．以卡片检查生字。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）2．指名按自然段读课文。（师生评价。）二、逐段理解，品味感悟1．学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。（1）自由读文。简介抗日战争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫荡”的意思。（2）出示句子：他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警惕地望着远方。）一边……一边……在这里指什么?（指王

6、二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽误放牛，又可借放牛做掩护，帮助八路军放哨）（3）句式训练：一边……一边……（4）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路）（5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。（6）思考：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?2．学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。（1）“顺从”是什么意思?王二小真的顺从吗?从哪个词看出来?（装着）王二小为什么要“装着”?（2）讨论：王二小如果不这样做，会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?（机智

7、勇敢，不怕牺牲）（3）“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?（周围都有八路军在埋伏，敌人被包围了）（4）（轻缓、悲痛的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。①体会八路军叔叔们的心情。②有感情地读一读最后一段。（6）思考：王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人?（小组讨论，汇报：王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄）三、指导朗读，升华感情1．引导学生观察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创造性地复述

8、课文。2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感地朗读课文四、识记字形，指导写字1．先自学生字，然后同桌分析字形结构，说说每个字的部首及记忆方法。2．全班交流记