23王二小教案优秀教学设计a案原创

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1、23王二小教案优秀教学设计A案原创 教学目标1.认识:王、助、哨”等14个生字,会写“王、从”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。3.在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。学习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神,培养学生从小树立热爱祖国、珍惜现实生活的思想感情。教学重点1.自主识字、写字。2.有感情地朗读课文,交流感受;体会二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。课时安排:2课时课前准备1.课文插图的挂图(或幻灯片、课件)。2.《歌唱二小放牛郎》的录音磁带。3.生字、词语

2、卡片。教学过程:教学案例(一)第一课时一、创设情景,导入新课1.小朋友,你们爱听音乐吗?我们来欣赏一首歌曲。播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音,把学生带入意境。2.小朋友,你们知道这首歌是歌唱谁的吗?(根据回答,板书课题23王二小)3.今天,我们就来学习小英雄王二小的故事!二、借图识字,理解图意1.出示三幅挂图,指导学生按顺序一幅一幅地观察,边看图边思索:每幅图画了什么内容?按照谁、在什么地方、干什么的句式,把三幅图连起来说一旬话。要指导学生仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们会想什么,要做什么?2.引导学生借助挂图引出生字,并认识生字

3、。图1:王二小在干什么?(边放牛边帮助八路军放哨),认识生字“助”,“哨”。图2:敌人在干什么?(大扫荡,要王二小带路),认识生字“敌”,“荡”。图3:王二小怎么做的?(装着顺从,把敌人引进埋伏圈),认识生字“顺”。假设:结果怎么样?(敌人杀害了王二小,被八路军全部消灭),认识生字“突”,“枪”,“杀害”,“英雄”,“冲”,“部”。3.出示生字、词语卡片,读准生字、新词,反复练习。三、整体感知,理解内容1.教师范读课文。2.用自己喜欢的方式朗读,注意读准字音,把课文读通顺,标出生字并多读几遍,不懂的地方标上“?”,标出自然段。3.同桌合

4、作,互相读一读。4.小组合作,组长组织并检查生字掌握的情况。5.请学生分别读课文的五个自然段,其他学生注意听,再次整体感知课文内容。四、自主探究,研读课文1.找一找:找出与四幅图相对应的课文段落,读一读。2.画一画:在段落中画出直接写图意的句子,读一读。3.问一问:给时间让学生质疑不理解的词语,如:儿童团员、扫荡。4.议一议:为什么王二小是小英雄呢?5.说一说:照样子说。例:王二小把敌人带进埋伏圈。敌人被王二小带进埋伏圈。(1)敌人把王二小杀害了。(2)敌人被八路军消灭了。王二小被八路军把。五、随堂巩固,巧妙练习1.认读卡片,巩固生字读

5、音,采取开火车的形式。2.自由朗读课文。板书设计:23王二小边放牛,边放哨给敌人带路带进埋伏圈消灭敌人第二课时一、复习导入,巩固所学1.以卡片检查生字。(先带着拼音读,再去掉拼音读。)2.指名按自然段读课文。(师生评价。)二、逐段理解,品味感悟1.学习第一、二自然段,明白王二小带敌人进埋伏圈的原因。(1)自由读文。简介抗日战争的时代背景,帮助理解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、扫荡”的意思。(2)出示句子:他常常一边放牛,一边帮助八路军放哨。说说王二小是怎样放哨的?(一边放牛,一边警惕地望着远方。)一边……一边……在这里指什么?(指王

6、二小同时做两件事:放牛、放哨。这么做,既不耽误放牛,又可借放牛做掩护,帮助八路军放哨)(3)句式训练:一边……一边……(4)为什么敌人要王二小带路呢?(敌人出来“扫荡”迷了路)(5)想像迷了路的日本鬼子看见二小时的情景,谁能来说一说、演一演。(6)思考:面对自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎么做的呢?2.学习第三、四、五自然段,感悟二小是个机智勇敢、不怕牺牲的小英雄。(1)“顺从”是什么意思?王二小真的顺从吗?从哪个词看出来?(装着)王二小为什么要“装着”?(2)讨论:王二小如果不这样做,会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?(机智

7、勇敢,不怕牺牲)(3)“四面八方响起了枪声”这句话什么意思?(周围都有八路军在埋伏,敌人被包围了)(4)(轻缓、悲痛的语气)知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小,八路军叔叔们含着眼泪,高喊着:“冲啊!为王二小报仇!”消灭了全部敌人。①体会八路军叔叔们的心情。②有感情地读一读最后一段。(6)思考:王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人?(小组讨论,汇报:王二小是为帮助八路军消灭敌人而被敌人杀害的。他是个机智勇敢的小英雄)三、指导朗读,升华感情1.引导学生观察插图中王二小的神态,想象出王二小的语言、行动和内心活动,创造性地复述

8、课文。2.找出文中最打动你的句子读一读,读出感情;再以《歌唱王二小》的乐曲为伴音,指导学生有感地朗读课文四、识记字形,指导写字1.先自学生字,然后同桌分析字形结构,说说每个字的部首及记忆方法。2.全班交流记

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