武汉教育科学规划办十二五重点课题

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1、武汉教育科学规划办“十二五”重点课题《经典阅读中的读写结合的策略研究》成果公报标识武汉市江汉区邬家墩小学承担的《经典阅读中的读写结合的策略研究》课题负责人薛姣，女，校长，中高职称，主持完成了武汉市教育科学“十二五”规划重点课题《经典阅读中的读写结合的策略研究》，课题批准号为21012A011。课题组主要成员有：刘红玲、范玉琴、盛寅芳、吴丽静、张思源、刘丹、向晓鸣、董双萍、韩经中、李娜。正文一、研究目的及意义（一）学生自身成长的需要我校大部分学生来自进城务工的子女，家庭教育环境不够理想，普遍存在以下几个问题：一是家长对学生的课外阅读不够重视。表现在主动

2、为学生购买图书的现象较少，即使买书，也缺乏选择和指导能力，古今中外的经典作品购买不多。二是学生阅读经典量较少。由于缺少指导，学生对优秀经典文学作品的阅读从数量和质量上均存在很大的差异。所购课外读物质量参差不齐，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。三是读写结合能力较差，写作能力有待提高。由于读书过程中缺少指导，更缺乏引导，学生的阅读活动有平庸化趋势，不能深入思考和体会，能读不会写，能读写不好，读写脱节的现象严重。部分学生爱读书，但缺乏流畅表达的能力。从某种意义上来说，阅读经典的量决定了学生写作表达的层次，阅读品位的雅与俗也直接影响着写作表达的高与下。

3、因此，如何引导学生读经典名篇，如何找准经典名篇中的读写结合点，如何在阅读指导中让学生的语文素养和习作能力得到相应的提高，是我校学生面临的现实问题。（二）教师专业成长的需要语文教师的专业成长，首先必须学习《语文课程标准》所倡导的理念，落实其提出的策略。《语文课程标准》明确指出：“16要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书、好读书、读好书，读整本的书。”其次，教师的专业成长，必须提高学生语文课堂教学效率，探索高效的课堂教学方式。当前小学语文教育教学读写分离的教育教学方式，既浪费了有利的作文教育教学资源，又不

4、利于提高学生学习语文的积极性。因此，读写结合势在必行。第三，教师的专业成长，必须提高学生语文素养。“丰富的积累，灵活的运用”是形成语文素养的基础。随着高考的改革，“得语文者得天下”这一观点得到不少人的认同。学生语文素养的提高，必须依靠阅读与作文能力的增强。因此，开展经典阅读，进行读写结合研究，是教师专业成长的必经之路。（二）学校发展的需要“文化立校，质量强校”。学校要获得长久的发展，必须有自己的文化内涵，必须有过硬的教学质量。强调多读经典，读好经典，是营造良好学校文化的重要方面，经典浸润的校园，才能充满了生机与活力。基于以上三个需要，我们提出了“经典

5、阅读中的读写结合的策略研究”，试图通过这个课题的实践与研究，鼓励和指导学生积极开展经典阅读，培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的良好习惯。从读写结合训练的策略角度出发,对现行的语文教材中的经典篇目进行深入解读，开发系列校本教材，指导课外阅读，力求将经典阅读与习作指导有效结合，巧妙地抓住结合点，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力及习作能力。在“读与写”的双向迁移中，使阅读和习作形成互相补充的有机体，提高学生语文素养。二、主要内容及研究方法研究内容（1）调查了解学生习作水平及读写结合情况，制调查问卷，形成调查报告。（2）按照“荐书三原则”，推荐低中高

6、三个年段经典课外读物，出书单。（3）挑选一至六年级课内经典篇目，进行“读---析---仿---荐”四步的“读中学写”课堂教学设计。（4）探索课内经典阅读中的读写结合的策略（5）探索课外经典阅读中的读写结合的策略16（6）进行“播洒阳光”系列校本课程的开发与使用，开展校本教材的课堂教学方式研究。（7）探索校本教材中读写结合的策略研究方法我校课题组以行动研究法和问卷调查法为主，以文献法和经验总结法为辅：1、问卷调查法。通过学生习作基本情况及读写结合情况的问卷调查，形成报告。2、文献研究法。查阅国内外有关经典诵读的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依

7、据以及可资借鉴的优秀经验。3、行动研究法。研究中以课堂教学为主阵地。4、经验总结法。通过对各阶段研究工作的回顾和反思，及时总结经验教训。三、主要成果及学术价值（一）主要结论与发现1、明晰相关课题核心概念的内涵及界定1、经典：根据《现代汉语词典》的解释，“经典”包含四个义项(1)指传统的具有权威性的著作：(2)泛指各宗教宣传教义的根本性著作；(3)著作具有权威性的。（4）事物具有典型性而影响较大的。本课题经典指适合小学生阅读的最优秀、最精华、最有价值的典范性书籍，以及所使用的语文教材中有读写结合点的经典篇章。2、读写结合：读，指阅读，不仅包括教材中经典

8、文章的读，也包括课外适合学生读的经典读物。写，指写作，书面表达。读写结合是以经典文章或者经典著作片段为载体，