历史学科小课题研究阶段报告

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1、高中历史学科校本课程设计与编写的实践研究一、问题的提出：该小课题的提出基于生命化理念下高中历史学科校本课程开发的实践研究这一大课题，课题组成员经过两年的研究实践活动，对于校本课程的开发取得了一些成果，但是实践研究中我们也发现一些老师对于如何选择历史学科校本课程和校本课程的教学设计如何科学合理仍存在问题，甚至将历史学科的校本课程与德育实践课、班会课混淆，难以真正体现学科性，基于上述因素，本年度将课题研究目标确立为校本课程设计与编写的实践研究。在此基础上，本学期课题组老师们在力所能及的前提下，对于这一课题研究进行了积极探索，取得了初步成果。

2、二、研究价值：本课题是在承接原有历史学科校本课程开发的基础上，针对课题实践研究过程中出现的实际问题，很多课题组教师对于校本课程的设计与教学设计的编写缺少深入理解和理论提升，只是在原有教学理念的基础上进行校本课程的设计与开发，没有很好地区别校本课程与国家课程、地方课程的本质差异，教师在进行校本课堂教学的过程中仍是空喊口号，很难真正落实校本性，校本课堂缺少生机与活力，一些课题组老师能够开发校本课程，但是对于课程资源的设计与编写缺乏科学性，针对这一现状，本学期将课题研究的题目确定为校本课程设计与编写的实践研究，一方面可以有效落实校本课程的开发

3、与实践，另一方面也可以将开发出的校本课程归类整理，科学编写，形成作品，实现资源共享。三、优势保障：这一小课题研究是在原有大课题研究基础上进行，就原有课题研究中出现的问题而进行的深入研究，课题组成员中绝大多数为科研骨干力量，研究热情很高，加上学校对于小课题研究的大力支持，主客观优势能够确保课题研究的顺利进行。四、研究策略：这一部分小课题采用分组研究与阶段汇报相结合的方式进行。将课题组成员按照原有校本课程开发情况进行有序分组，确定负责人，定期进行交流，汇总研究情况，及时整理研究资料，确保小课题研究的顺利进行。五、本学期课题研究内容：我们身边

4、的人和事组织活动，带领学生接触社会，探寻历史，发现身边的历史，真正将校本课程开发与实践活动相结合。例如：赵尚志、赵一曼、李兆麟、萧红等历史人物探访；秋林大列吧、塞克等食品的来历；索菲亚教堂的渊源；我们的冰灯雪雕；孔庙、金上京的发展等学生耳熟能详又缺乏详细了解的话题，可以作为我们开发校本教材的突破口，为学生预留时间，设计好主题，发动学生自己探寻，集中汇总后汇报的方式，可以让我们的课堂多了更多的生活气息。六、课题研究进展情况：本学期在原有计划的基础上，各课题学校进行了针对性研究，有了一定的进展，情况如下：1、3月，课题组进行了关于本学期小课

5、题研究的主题培训，课题负责人宣读了本学期课题研究的具体内容，提出了研究任务，要求学校按照小课题研究的内容进行校本课程的开发与实践。2、4-5月，课题组结合研究任务进行教学内容的开发与实践，5月原定在122中进行课题研究阶段展示，因课题组教师高三教学任务繁重没有积极准备而搁置。对此课题组对XX中学课题研究小组进行了针对性分析，帮助教师在利用现有资源的情况下进行有效研究，并提出了下一阶段研究的具体任务，将未完成的研究任务放在假期完成。3、7月4日，XX中学的课题研究小组展示活动如期进行。XX中学课题组XX老师经过一个学期的精心准备，带领学生

6、走近文庙，在感受中国传统文化的同时，开发出《走近文庙感受经典》一课，将历史学科校本课程开发与德育实践、道德讲堂有机结合起来，使得学生在参与活动的过程中感受了祭孔的神圣与庄严，知晓了“独占鳌头”的涵义，了解了孔子思想的精华，体验了成人礼和开蒙礼，经历了经典文化的洗礼，更清晰了作为中国人在传承经典过程中的作为，在诵读经典与乐曲中将校本课推向高潮，气氛热烈，效果明显。在开发校本课程的过程中，老师与学生经历了搜集信息、整理资料、明确主题、确定方案的痛苦过程，在明晰思路的过程中教师和学生在成长，教师通过自我开发教学内容，整合教学资源，尝试着从教学

7、走向课程；学生在亲历后自我感知，体验感悟，经历着从幼稚走向成熟。全身心经历校本课程开发的过程真正让老师尝试着走向了课程开发，课程研究意识有所增强。4、校本课程教学设计编写科学化的主题培训。7月4日由课题组成员XX中XX老师针对校本课程开发过程中系列问题和校本教学设计编写的科学化相关内容进行了主题培训，将校本教学设计规范化，提出了统一的规范格式，要求全部课题组教师在课程开发的过程中注重科学性、合理开发，自主开发。七、本学期课题研究中存在的问题及解决策略：1、部分学校未按时完成课题研究任务。根据小课题研究方案，本学期在认真完成研究工作的基础

8、上，仍有XX中课题组未按照要求进行研究成果汇报。虽然情况的出现有其客观原因，高三教学任务繁重，但是其他课题组成员研究热情不高也是一个现实问题。针对这一问题，课题组进行内部通报的同时，将逐一落实校本课程开发，