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《南平市高中英语新课程实施情况调研报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、南平市高中英语新课程实施情况调研报告为及时了解我市高中英语新课程的实施情况，2006年9月中旬，我市教研员配合省普教室教研员姚瑞兰老师深入建瓯、建阳、武夷山等高中校进行新课程实验情况专项调研。本次调研采用实地听课调研、听取介绍、问卷调研、座谈会等方法,了解高中新课程的课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在的困难与问题。调研组分别听取了分管中学教学的教育局领导、中学教研室主任、学校分管校长和教研室主任、教务处主任对新课程领导与组织管理、课程设置、实验情况等的介绍、汇报；为了解新课程的具体实施情况,我们在每所学校听两节课了解课堂教学实施情况，课后召开教师座谈会，针对他们在
2、新课程实施中遇到的问题和困难进行交流，并进行学科教学问题的研讨。同时我们也召集部分学生进行座谈，了解他们对新课程的适应情况。本次调研促进了我们对高中新课程实施所遇到的相关疑难问题的思考，使我们下个阶段开展对新课程的教学研究有了针对性。㈠总体情况：本次调研通过听取介绍，我们了解到当地的教育行政部门和学校在高中新课程进入之前都做了许多前期准备工作，如通过新闻媒体向社会宣传，使课改实验家喻户晓、人人皆知；通过电视台、广播电台就课改的相关问题作了专题报道,为课改营造良好的社会氛围;各校则从暑假前着手筹备工作，暑假期间组织学科组长和高一年级任课教师参加省市教育部门组织的新课程培训班，要求
3、全员培训;学校召开了新课程实施工作研讨会，通过了新课程实验工作的相关方案和实验工作配套文件。通过多种方式向学生家长宣传高中新课程，如“给家长的一封信”、设“家长信箱”,取得家长对课程改革的理解和支持。目前,各校均已根据实际情况并尽量根据我省英语学科的课程实施建议设置课程、排课和开课。8㈡课程实施的困难、问题及原因分析在本次对各校进行调研的过程中,调研组通过听课、座谈、问卷调查了解到英语课程实施的困难和问题:1．对高考、教学、课程改革之间关系认识不清不明确教学与评价的关系（课程改革与高考的关系）。新课程要求构建符合新课程理念的高中课程评价体系，教学实施要求关注学生的过程性评价,对
4、学生实施发展性评价,以全面的、发展性的、人性化的评价来综合考察学生的发展。由于我省高考方案尚未出台,面对三年后学生将如何面临高考的问题引起教师的忧思,使他们对新课程如何实施教学产生困惑,也影响了教师对课程实施进行研究的积极性。这个问题产生的原因在于在学校对课程标准的学习和研究的强调不够,教师对新课程标准学习不扎实，理解不到位，因此对“标准”的新理念以及对教学内容的具体要求把握不准，造成教学有较大盲目性。诚然,几乎所有的学校和每个老师都关注高考，注重高考的导向作用，但我们更应该明确高考的依据是课程标准。只要在教学中坚持以课程标准为准，让学生达到了课程标准的要求，那么就能在高考中取
5、得好成绩。教学中要紧扣“标准”，强化双基，注重“通性通法”的教学，尽量突出学科的本质内容，让学生达到课程标准的基本要求。2．教学内容多、任务重与课时不够的矛盾突出新课程实施以来，教师遇到的最直接的问题是英语教材单元教学内容容量大，教学任务重，而课时又少，不足以完成教材所给定的任务,从而造成教学困惑甚至焦虑。同时课时紧张使教师参与研究《课标》和教材的精力不足，也使课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然已听讲为主，教师的教学观念和教学方式没有发生变化。以上问题的原因很大程度上是因为许多教师对教材的模块特点把握不准，依然采取传统的一讲到底
6、或每课必讲、细讲的作法，不敢放手去实现真正意义上的“用教科书”。出现在课堂教学中的问题是，不少教师缺少时效观念，备课把握不准重点难点，未能把“教”建立在学生“学”8的基础上，教学任务一律以教来呈现，出现了耗时低效的课堂教学结果。同时更重要原因还在于教师没能吃透课标，未能根据课标整合教材,把握主干知识、核心概念；使用教材时，不能做到详略得当、增删有据；再者还缺乏学情的了解，而未能真正做到因材施教。3.初高中教学缺乏衔接,导致教学困难在座谈中,学生普遍反映在语言知识与语言技能的学习上,尤其在听力和语法上很难适应高中的学习要求。高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以
7、及学习方法上都发生了突变。这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学。据了解,大部分高一教师已意识到了教学中应首先解决学生初高中知识的衔接问题。这一问题的存在较严重地影响了目前的教学进度,使教师们产生了焦虑和困惑。在本次的教学调研中也发现有相当一部分教师忽略了对初高中教学衔接的调查和研究，因而授课过程中未能有机建立起初中知识体系与高中知识体系之间的联系,教学过程只按高中教材和教参按部就班地进行授课，忽略了学生知识衔接的困难，未能针对学生的知识缺陷及时采取补救措施，未能根据“奠定共同基础”和
