中学生价值观教育的途径

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1、中学生价值观教育的途径无锡市第六高级中学闻苏摘要：新的历史条件下，中学生价值取向表现为多元化、复杂化倾向。要整合中学生价值取向，形成社会主义主导价值，基本思路与对策是以理论武装为着力点，强化理想教育的主导地位，发挥校园文化的积极作用，在社会实践中促进中学生正确价值观的形成，加强社会主义主导文化的开放性与宽容性，增强价值观教育的有效性。关键词　中学生价值观　价值观教育“无论在实践还是认识中，追求真理和创造价值，都是推动人类进步的动力源泉和最高精神支柱，是人类历史活动所特有的两大根本原理、原则”。人生价

2、值是人类生存重要的基础之一。人的生存性质和生存状态在很大程度上取决于一种比较稳定的价值体系和价值内容。青年学生的价值观同样如此。处在青年期的中学生正面临着人生的最为关键的时期，在这一时期他们开始在生活各方面面临如何处理个体与社会的关系问题，个体价值与社会价值关系问题。改革开放以来，中学生价值观一直处于分化和整合的状态。在社会价值与个体价值、精神价值与物质价值、重“义”与重“利”之间摇摆不定。这其中既有积极进取、开拓创新和追求人生与社会的真善美崇高境界的价值观，同时又有消极待命、及时享乐和义务与满足为

3、目的的价值观。中学生是思想最活跃、最容易接受新观念的群体，随着他们主体意识的觉醒，在市场经济的大潮冲击下，其价值取向和价值追求出现“唯我”和“功利”是完全可以理解的，但是如何引导他们形成与社会主流价值取向相吻合的价值观，就显得尤为重要了。一、中学生价值观的重要作用中学生的价值观，是他们在学习、成长、发展过程中，对现实生活中各种事物、现象进行评价、决定取舍的基本思想观点。它支配、影响着学生生活、学习的各个方面。其作用具体反映在以下三个方面：方向作用。有什么样的价值观，就有什么样的人生方向。那些被肯定的

4、有价值事物，会激起学生的热情，促其积极创造与获取，从而影响着实践活动的方向。动力作用。价值观是构成实践活动自觉性的前提。当价值观初步形成后，学生就会按照自己的生活准则坚定不移地去行动，形成一定的思想动力。养成作用。价值观对行为的长期支配，会使个体的一定行为既出于内心又带情绪性，经常重复和强化，最终养成习惯。当前，我国正处于由传统社会向现代化社会转型的历史时期，社会上多种价值观相互碰撞的现象已反映到学校中来，学生们的价值取向呈现出多样性，但是主流仍是好的。这表现在：绝大多数学生具有爱祖国、爱社会主义的

5、思想和自尊、自主、自立、自强的精神，竞争观念、风险观念、效益观念、平等观念在学生中认可程度较高，而论资排辈，忽视个人正当权益的陈腐观念遭到普遍抵制与拒绝。另一方面，值得警惕的是学生中的少数人价值取向已开始显现出物欲化、功利化倾向，他们倾心于对金钱物质的不适当追求，埋头在过度膨胀的自我设计之中。7形成有利于社会主义现代化建设的价值观念，是我们社会主义精神文明建设的一项重要任务，重点是要加强对青少年的教育。从学校教育来说，价值观是学生的精神支柱，价值观教育是德育的深层次问题。我们的学校是培养社会主义事业

6、建设者与接班人的主阵地，加强青年学生的价值观教育是我们的一项紧迫任务。二、中学生价值观的多元走向中学生多元化价值取向既有时代的烙印，又有中学生自身的特点。随着改革的深入，经济体制、政治体制和思想观念的全方位变革，中学生价值观表现出明显的变化轨迹。这一变化轨迹的基本特征是：中学生的价值取向从理想主义转向现实主义，从避实就虚到务本求实，从崇尚他人到崇尚自我，从主体丧失到主体高扬，从单一选择到多样选择。中学生思想观念变化的轨迹表明其道德价值取向正向多元化复杂化方向发展，具体表现为以下几种倾向：1、价值取向

7、的功利化。当代中学生对传统道德价值和伦理的评价标准发生了重大变化，他们不仅从理念上，更重要的是从实际生活中切实感受到“走出书斋，实现自我价值”的迫切性，崇尚求真务实，摒弃了空洞的人生价值理论%普遍认同重实效重现实的价值观!商品意识、价值规律以及合理的利益观念已逐渐成为中学生人生价值观中基本的组成要素。他们的需要、情感、意志以至日常行为都与这些要素密切关联。他们崇尚适应市场竞争且有灵活性的道德因素，在他们心目中道德的最重要内容是自信、独立、诚信等，他们反叛传统道德中的某些观念如重义轻利、谦恭安分、勤俭

8、节约等，对西方个人为本位的道德伦理的接受度正逐步提高，崇尚合理利己主义，与传统的“大公无私，先人后己”的道德价值观发生了冲突。在人生价值取向上表现为注重个人利益和个人幸福，其中一些中学生在物质上崇尚高消费，在精神生活上崇尚现实的快乐，将等价交换的经济原则与道德原则相等同。对精神动力的淡漠，对金钱功效的崇拜，已严重地影响到他们对社会问题的思考和人生价值的追寻。2.价值取向的实用化。一些中学生在人生价值取向上表现为求实惠，职业价值观注重个人获得，责任意识和职业道德意识正逐