集体学习曲线实验报告

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1、镜画实验8连续标题：镜画实验中的学习效应镜画实验中的学习效应：单手练习的迁移作用王文博中国人民大学心理学系镜画实验8摘要本研究所采用的实验为镜画实验，目的于学习并解释Vincent集体学习曲线，以及考查优势手学习对于非优势手熟练程度的影响。实验被试为中国人民大学心理学系本科二年级学生两名，一名进行双手的集体学习；另一名进行优势手对非优势手影响实验。第一名被试的结果显示，练习对熟练程度有很大的提高，但是在一定次数的学习之后，被试实验情况将会趋于稳定，不会再有太大的变动。第二名被试的结果显示，单手学习会对另一只手的实验情况产生明显影响，也进一步说明实验完成情

2、况与哪只手进行练习没有太大关系，而取决于被试对实验整体熟悉程度。镜画实验8镜画实验中的学习效应：单手练习的迁移作用学习曲线(thelearningcurve)，也称为经验曲线，是以图形的形式表示在一定时间内获得的技能或知识的速率。学习曲线体现了熟能生巧。学习新知识和新技能时，往往会受到已获得的知识和学会了的技能的影响。这种先前的学习影响后来学习的现象就是学习的迁移。由于前后学习在内容和方式上的差异或相似，二者问的影响又可分为正迁移(起促进作用)或负迁移(起阻碍作用)。研究学习迁移常用的方法是继续学习法和前后测验法，其中前后测验法是研究迁移最先使用的方法。

3、本实验通过镜画实验来研究学习的迁移作用，首先学习并解释Vincent集体学习曲线，进而用前后测验法来探究优势手的学习是否会对另一只手产生影响。方法被试中国人民大学心理学系大二本科生两名，具有较强的学习能力。仪器JGW—E型心理试验台（含镜画仪），记录纸。流程主试了解操作流程之后，将镜画仪安装好并连接在主机上，在JGW—E型心理试验台中进入实验目录界面首页，由键盘输入“26”，选中“镜画实验”实验图标进入实验参数选择界面。指导语：请将右手伸入套袖测试口，拿住圆柱体慢慢上举，2秒后放下，注意每次提举时，高低和快慢尽量保持一致。提举后，请你判断刚才提举的圆柱体

4、是信号还是噪音，并且立即报告给主试。每组测试50次，直至300次测试全部镜画实验8完成（阴国恩，2001，p.25）。被试阅读完指导语后即可进行实验。首先第一名被试以优势手左手进行10次实验，完成后换右手继续进行10次实验，实验结束主试记录实验数据。第二名被试首先以非优势手左手进行一次镜画实验，记录实验数据。以优势手右手进行10次实验，完成后再次用左手进行一次实验，记录实验数据。结果将第一名被试两只手共20次实验的数据整理如下表。我们可以看出，从整体上来说，被试的非优势手的练习总用时、练习总错误次数及毎遍平均用时都少于优势手，且差距很大；优势手（左）镜画

5、练习对非优势手（右）镜画练习具有明显的正迁移作用。这在第二名被试的结果中将会有更清楚的体现。优势手（左）非优势手（右）用时（ms）错误次数（次）用时（ms）错误次数（次）17903011359140412486608333795463475207139070734429355828085465613556550295556650507026975557590305427630488607957021790439371855222160401042380442616531总数543940680335105478平均数543946833510.547.8表1

6、被试A优势手与非优势手练习结果为了分析集体学习的练习效应，我们将被试A的实验数据以练习遍数为横坐标，错误次数为纵坐标画出个人的练习曲线。镜画实验8练习次数（次）错误次数（次）图1被试A优势手与非优势手练习曲线从图1中可以看出，被试A的优势手和非优势手的练习曲线是典型的的s型,且两曲线大致存在正相关，且非优势手错误次数全都低于优势手。这一定程度上表明被试镜画实验练习的效果很好。另一名被试的前后测验法结果如下表。用时（ms）内环碰壁次数外环碰壁次数错误总数练习前104980561571练习后383208715表2被试B优势手（右）练习前后非优势手（左）实验结

7、果从表2中可以很明显地看出非优势手前后两次实验结果有很大差别，说明迁移作用的确实存在。讨论我们通过被试A的实验结果来得到了他的个人学习曲线，可以看出，不论是优势手还是非优势手，所得练习曲线均属于典型的S型曲线,即经过练习优势手和非优势手的时间缩短，同时错误数也在缩减。这主要是因为练习提升了被试对镜画实验8于实验路线的熟悉程度，由刚开的生疏到后来的熟悉，这是一个量的积累的过程。同时我们可以发现练习曲线的趋势并不是一直向下的，中间会有波动阶段，这也是正常的现象，因为被试要经过一个由不会到会的质变，过程中的起伏是学习中正常的调整，但总趋势是进步的，且进步的速度

8、先快后慢，最后稳定在一个水平上，不会再发生太大的改变，这样的稳定水平当然也会因人