课题研究中期报告修改稿

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1、“小学数学《排列组合》教学研究”课题研究中期总结师宗县丹凤小学数学课题组执笔唐莲珍2011年9月6小学数学《排列、组合》教学问题研究”中期工作总结师宗县丹凤小学数学课题组排列组合是小学三年级数学广角的教学内容，“排列组合”给学生提供丰富的探索空间，让学生通过“观察——猜测——实践——验证”等数学活动，解决生活中简单的排列与组合问题，让学生通过小组合作的探究活动，体会探索的乐趣，培养学生应用数学知识的意识和解决实际问题的实践动手能力。“排列组合”具有鲜明的逻辑特征，学生熟悉，可探究性强，可操作性大，充分代表了数学的思想方法。作为教师，更需要在“数学广角”的

2、教学中，对教材的理解、教学方法的应用、教学内容度和量的把握方面，进行深入的探讨和研究，通过实际生活事例渗透一些重要的数学思想方法，才能更好提高教育质量。本课题于2010年12月开始酝酿，经过3个月的精心筹备，于2011年3月正式开题，预期到2011年12月结题，历时一年的时间，现将中前期的研究情况整理汇报如下：一、基本概况：　（一）确定课题研究的目标：1、通过本课题的研究，帮助学生树立“简单、有序”的数学思想，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。重视数学思想在教学和学生成长发展中的的重要性，提高学生学数学

3、用数学的意识和能力，使学生善于用数学思想方法解决实际问题。2、探索和总结出一套行之有效的教学方法和模式，为其他教师对此部分知识的教学获取直接经验和有借鉴意义的教学模式，提高教学的实效性，避免其他教师在教学中少走弯路。3、通过教学和反思，提高教师驾驭教材和用教材的能力，提高课堂教学质量，提高教师的教育教学能力。64、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，促进教师向学习型、研究型教师发展，提升学校的教育教学质量和办学水平。  （二）拟定课题研究的内容1、探寻排列、组合的教学方法。2、准确把握排列、组合教学的深度和广度。3、提供一些

4、具有借鉴意义的教学方法和经验。4、及时帮助学生解决学习和生活中碰到的排列组合问题。（三）制定课题研究实施方案，并严格按方案进行研究。　　截至目前，课题目组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初级阶段的研究目的，在实践研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：  （1）加强理论学习，转变观念，提升素养。　　课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题

5、组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《小学数学课程标准（实验稿）》、《排列组合问题的类型及解答策略》、《两类排列组合应用问题错解辨析》、《排列组合中分组问题的处理方法》《排列组合教学中数学思维方法的培养》等，这些学习使我们明确了排列组合是组合学最基本的概念。所谓排列，就是指从给定个数的元素中取出指定个数的元素进行排序。组合则是指从给定个数的元素中仅仅取出指定个数的元素，不考虑排序。排列组合的中心问题是研究给定要求的排列和组合可能出现的情况总数。排列组合与古典概率论关系密切，排列、组合不仅是获得那个要的知识结果，更是重要的学会

6、数学思想方法。小学生学习排列组合问题，主要目的是树立和培养学生的“简单、有序”的数学思想，在学习和生活中善于用数学思想方法解决学习和生活中的数学问题，提高学生学数学用数学的意识和能力。6在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中学习的方式、方法，把学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。（2）

7、充分利用网络优势，我们申请了一个课题研究组电子邮箱（szdxtsjyz2@163.com），作为课题研究的交流平台，课题研究成员通过邮件传递方式，交流经验，传递研究信息，使每位研究成员都能及时了解到研究方向和研究任务，从而及时认真地自主研究。并同时把各自研究内容制作成一本电子档案,存放在邮箱里，既为课题研究积累资料，又为课题组成员组建学习交流的平台，既是课题档案又是全组研究成员的个人成长档案。　  （3）通过“研讨课”和“集体备课”提高课题研究的时效性。　　围绕课题，我们加大“研讨课”和“集体备课”的力度，我们把每周一的第一节课定为教研时间，通过个人备课

8、与集体备课相结合、自评与互评的方式进行课堂研究，利用课外时间对学生进行调查研究及