美丽的小兴观课报告1

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1、《美丽的小兴安岭》观课报告在人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》磨课活动中，我结合课堂教学环节，谈谈我们在本课设计中，体现的教学思路。一、《美丽的小兴安岭》磨出美的质感1、以风景为主线——随风潜入夜这篇课文文字并不是很深，但是我们研修组的老师们满怀深情的又一次走进了美丽的小兴安岭，其间传递的真情却是丰富无比的。魏老师从小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引导学生以自我探究的方式来层层解读文本，感悟词句的寓意。这正为学生的个性化阅读插上了想象的翅膀。并同时在教学中充分挖掘读的韵味，感受着小兴安岭如诗如画的自然风貌，领略到小兴安岭的四季虽有不同的美，但是树木是四季的共同点。然后，魏老师运用

2、联系上下文、图片、语言描述、动作、表演等多种方法表现景物的特点、作者的情感。融情入境，孩子们有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，落叶飘飞的秋，白雪皑皑的冬，最后引导学生们去尝试说和写的能力，并随之转化运用体会。从感受看得见的画美、景美，到感悟看不到的情美、物美，再到抒写心中的美，整堂课的教学过程就是“发现美”“探寻美”“品味美”“抒发美”。 2、以欣赏为前提——润物细无声    魏老师创设了恰当的情境，引导学生去感悟小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。这堂课中，我们都能听到老师亲切地问道：“你最喜欢哪个季节？就美美地读一读吧！”“你还想走进哪个季节？”老师

3、们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。记得老师在教一名学生读完春天的景色时，这样问道：“从他的读中哪些景色给你留下了深刻的印象？”孩子们很快找到了书中描写春天特色的一些词语，教师抓住锲机，很好地引导学生去理解“密密麻麻”、“葱葱笼笼”、“严严实实”、“封”、等词语。“透过严严实实、密密层层等词语看到了怎样的画面？”这样的问题既检查了学生对词语的掌握情况，又让学生感知到了文本美的画面。接着魏教师借助多媒体课件，出示相关对应的图片，让学生再从直观层面上更为再一次去感受小兴安岭美丽的春天，同时让学生结合图画的感受来读一读，孩子们这种自我阅读，自我推荐，自我感悟的展开，老师在整个环节

4、只起到一个引导、启发、点拨的作用，对于这样的教学，孩子们肯定愿意主动去学，他们更加喜欢在这种反复朗读中，从字里行间感受小兴安岭的美景。3、从背景中升华——功到自然成在整堂课的教学中，魏老师很重视对学生们丰富想象力的培养。在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我们可以经常在课堂上听见像“如果把这个词带到句子中读，就更有味道了。”“你能读出这种活泼可爱的语气吗？”“喜欢春天的同学站起来读。”这样的话语流淌在课堂中，它就像那淙淙的泉水声，入眼入目入情，一切都是那

5、样的让人陶醉，那样的让人动心。课文的语言本来是苍白无力的，可是老师却赋予了它生命的灵动性，最令我印象深刻的是魏老师，教学“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这句话时，老师一连请了几名同学起来问道：树木——学生：葱葱笼笼，师：枝叶——学生：密密层层，孩子们一个接一个说着这两个词，看来这两个词孩子们是记在心中了，只是我在思考，是不是应该让孩子们充分理解了这两个词语的意思后，再这样巩固着读一读效果会不会来得更好呢？接下来指导朗读小鹿这一环节时，是本课的一个亮点，老师请同学用动作给我们演一下，这个孩子非常活跃，他俯下身子喝了喝水，老

6、师在指导朗读时，让学生转换角色来朗读。想象自己就是那爱美的小鹿，就是那自由自在的小鹿，你什怎么样来读呢？每个学生都觉得自己是一只活泼可爱的小鹿，因此，我们看到课堂上，学生读得是有滋有味，因为他们融入文本，被角色而感染；听课教师也时不时发出阵阵笑声，因为我们天真的孩子而打动着。只要我们献出了自己的爱，我们的生活也就充满了美的和谐，到此学生的想象思维很快能被调动起来，说内心的话表内心的情自然是功到自然成。二、《美丽的小兴安岭》搭起美的韵律从美学的角度上来讲，这节课还在引导学生用审美的眼光去发现美的精彩瞬间。就学生阅读来说，要讲究学生对阅读的感受及其体会。魏老师也恰恰关注到了学生的阅读感受，同

7、时也让学生不时的去发现美、感受美：并找出文中描绘的美的具体画面。于是，学生们用自己的眼睛和心共同组成了一架发现美的摄像机，他们于是也捕捉到了。在课堂中，为了丰富学生的内心感受，拉进与小兴安岭的跳跃空间，魏老师还刻意做了不少的铺垫，比如播放小兴安岭雪景的视频，比如移动出现小兴安岭树木葱郁的图片，这些都希望学生们在图像的美学感知渲染中，促进朗读更能读出声，读出味，读出神。他们不光在发现美，寻找美，更是在诠释美、创造美呀！从美的温润角度来