教学增效课题工作报告

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1、宿迁市中小学2009年度教学增效专项课题《小学课堂教学增效有效策略的研究》工作报告一、基本情况介绍我校于2009年11月向市教育科学研究所申报了宿迁市中小学2009年度教学增效专项课题《小学课堂教学增效有效策略的研究》。2010年1月获得批准立项，开始实施研究。在近两年的课题研究中，主要经历了以下几个阶段：一是针对小学课堂教学无效、低效的现状进行调查与分析；二是学习现代教育教学理论及相关的理论知识，学习、讨论《新课程标准》，进行文献资料的研究；三是制定并论证课题方案，撰写研究方案和研究计划；四是按照研究方案及研究计划进行实践操作和研究分析，主要是进行课堂实验操作、观摩研究课和优课

2、、听专家专题报告、参加研讨课和研讨会等，广泛积累资料，在实践、研究中不断完善提高，获取丰富的实践、理论经验，撰写教学案例、教学反思、教学论文等；五是总结思考，形成研究报告。进行资料收集整理，数据处理，反思总结，形成系统的实践经验和理论体系，撰写研究报告，并进行成果鉴定前的一切准备工作。目前，该课题的研究已取得初步成效，教师的教育理念得到了更新，教科研能力不断增强，教育教学水平不断提升，课堂教学在一定程度上达到了增效，学校的教育教学质量也有了大幅度提高。二、课题研究实施过程我校课题组全体成员清醒地认识到要使课题研究多出成果并具有推广价值，就必须加强过程管理，狠抓研究实效。在实施课题

3、研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：81．自愿申报，严格把关，精挑细选，组建队伍课题研究是一项极富创造性的工作，它要求参与者必须具有较强的责任心，较高的专业理论水平，高涨的教科研热情及合作创新精神。为此，我们在组建课题组时，依据自愿申报，严格把关，精挑细选的原则吸纳课题组成员，选择了一批能力、责任心强，科研热情高，善于合作的教师参与课题研究。在课题组成员中，有教务主任、教科室主任、各年级备课组长、学校学科带头人、骨干教师。该课题研究在校长室、教科室统一领导下，从一开始就走上了规范之路。2、加快学校教学现代化建设步伐，为课题实施打好物质基础。为保证本课题研究的顺利实施，课题

4、组积极争取各级领导的支持和帮助，大力推进学校教育现代化的进程，在多方努力下，我校办学条件得到了全新的改善，学校的软硬件设施得到了突飞猛进的发展：扩大电脑室，扩充电脑数量，并做到台台都联网，时时能供用；多媒体教室、师生图书室等配置不断更新，利用率很高，效果也良好，学校还专门为课题组设置了一间办公室，并配备两台学校最好的电脑及打印设备。3.调查研究，了解现状2010年1月，我们对学校部分语数外教师及一至六年级部分学生进行了课堂教学的现状进行了调查和访谈，结果表明：在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，

5、少宽容引导，多包办限制，少激励创新8，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生对所学知识的理解往往是表面化的，对学习过程的监控也往往是低水平的，最终获得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”，教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展课堂教学增效有效策略的研究是非常必要和及时的。4.加强学习，专家指导前期阶段，课题组全体成员开展了一系列的理论学习和实践探索，学习了《教育心理学》、《建构主义学习

6、论》、《现代教育评价理论》、《有效教学论》等与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作。2010年2月3日，我们请来了市、县专家组为本课题进行开题论证，为我们指明了研究的方向，为进一步开展研究工作坚定了信心。5．强化过程，注重实效（1）制定了课题研究的制度为确保课题研究顺利开展，学校制定了课题研究的相关制度，如课题组学习制度、课题研究活动制度、课题组成员材料上交制度、课题组成员

7、教科研考核、奖惩制度等，使课题研究有章可循，有法可依。（2）落实好课题研究各个环节8本课题从一开始我们就注重做好管理工作，通过抓好课题组成员的理论学习、集体备课、活动研讨、总结反思等环节，保证课题研究的系统化和科学化。一是制定计划。学期初课题负责人制定好本学期的研究计划，各课题组成员制定好个人研究计划。二是理论学习。每学期定期组织课题组成员学习有关理论文章，以指导教师开展课题研究工作。除集中学习外，教师还必须自学，完成一定数量的理论摘记。三是集体备课研讨。每学期我们都安排不同年级