小学六年级数学毕业试卷试卷分析报告

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1、2011年小学六年级数学毕业试卷试卷分析报告　　本次考试，是在教育局教研室的统一部署下，对我乡小学六年级全体学生进行的一次统一测试，参考人数共计103人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。关于这次小学六年级毕业调研考试概括地讲关注了以下几个方面：1、注重对学生基础知识与基本技能的考查；2、检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。3、考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师把握教材，运用教材，实践三维目标的能力。　　一、学生答

2、卷情况分析　　1．取得的成绩　　（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好　　通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。一至四题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。（2）对于一些传统题目学生答题情况较好学生取得的成绩反映出大多数教师理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，能把握数学学科中应注意的问题，处理好知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出大多数学校的领导积极贯彻教育局的工作要求,真正把提高教育教学质量工

3、作放在了重要位置上来抓,形成了一个上级领导真抓、广大任课教师实干的良好局面。在肯定成绩的同时，我们也不能否认问题的存在。　　2．存在的问题　　（1）从成绩统计来看：　　①部分学生水平不达标　　根据本次监测试题的难易程度，六年级学生的认知水平及课标中要求的应知应会的水平，及格率应接近85%，优秀率应接近40%，而实际情况通过刚才的数据我们看到可以说是不尽如人意的。　　②各学校成绩存在不均衡现象。　　（2）从抽样的结果看学生的学　　①部分学生计算能力不过关　　②部分学生综合运用知识解决问题的能力较差③学生的空间观

4、念及空间想象力有待加强④用分数、百分数解答问题的能力有待加强⑤学生缺乏乐于思考、积极向上的学习态度⑥学习知识过于死板，不能融会变通　　二、改进措施　　鉴于上述分析，提出如下建议：　　1．做好备课工作。一提到备课，可能老师们会说我们天天备课，也都是按要求先备课再上课，可我要说的备课不单单是体现在备课本上的文字性的备课，还包括备教参、备学生、备习题等方面，前面我们说到新教材与旧教材在教学内容的呈现方式上发生了很大的改变，即使是相同内容，新教材在教学要求上也与旧教材大相径庭，所以，不管是具有丰富教学经验的老教师，还

5、是刚刚步入小学数学教学行列的新教师，在你登上讲台前，一定要做好充分的准备，这样才能使你的教学工作有的放矢。备课时知识点要备细、要找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，授课内容的知识定位，前后联系，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨才能到位，学生掌握才能到位，答题时效果才会好得多。　　2．抓实课堂教学　（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。　　一是过程目标至关重要。从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展

6、示。在今后的教学中，我们既要重视结果，更要重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。比如我们在低年级教学进位加法、退位减法时，如果学生一开始就能把算理弄清楚，相信再学习多位数进位加法及退位减法时无需教师讲解，问题就能迎刃而解，而且我建议，像这种学生已经会了的问题教师是否可以大胆些，把课堂放给那些学有余力的学生，让他们充当一次小老师，给他们创造一些展示自己的机会，同时也可以用这种方式刺激那些中游及中下游的学生自主学习，这样可以让不同的学生在课堂上得到不同的发展。同时，建议各学校的教学领导在平时听

7、、评课的过程中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。　　二是情感目标也不容忽视。情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。　　从学生答题情况看，反映

8、出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，这些都足以说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。　　（2）加强教法的研究　　教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习