学生学习困难的心理研究开题报告

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1、《学生学习困难的心理研究》课题开题报告课题研究组朱介瑶高荣随着我市中学教育的整合，各级各类高中迅速扩招，学生的生源急剧下降，学习困难学生的数量也随之上升，在这样的背景下，我和高荣老师申请的《学生学习困难的心理研究》课题，被市教育局批准为市级重点研究课题，可见市局和社会对这个问题的重视。现将我们课题组对这个课题的总体设计作以汇报。一、本课题选题的依据及意义（一）选题的依据（1）心理学理论心理学认为，认识过程是人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周

2、围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动学困生积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。（2）哲学理论哲学认为人接受知识会受外因和内因的共同作用，“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”7教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动学困生的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习效率。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。（3）现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，

3、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动学困生参与教学活动的重要理论依据之一。（4）苏霍姆林斯基的“学困生”理论前苏联教育家苏霍姆林斯基认为学困生可分为三类。一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。（5）因材施教理论因材施教就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。在这种教学理论下，学困生也应该被老师另外列为一个层次。（6）新课程改革的要

4、求新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，这就要求教育要树立“以人为本的学生观”、把学生作为学习主体，面向全体学生的发展的观点，都是本课题研究的理论依据。（二）选题的意义7虽然在学生学习困难方面已有好多研究，大多数停留在理论研究、思考呼吁的层面，缺乏可操作性。在像平凉一中这样的硬件条件非常好的学校里，仍然存在着学困生这一特殊的弱势群体。他们和其他学习成绩好的学生一样，享受着良好的教育资源，但是在高考这样重要的选拔性考试中，却屡屡败下阵来，成为影响高中升学率和影响教育质量的瓶颈。尤其是在个别班级，由于个别教师素质的缺陷和班主任经验的不足，学生自身素质能力的

5、低下，再有大部分的农村学生的家长文化水平不高，对孩子的教育少之又少，所以某些学生在某一学科或某几科方面出现了明显的学习障碍或困难。所以，我们开展探究学生学习困难的心理原因的研究工作，对于高中学校来说还是有一定的探索价值的。本课题从学生学习困难的心理学角度进行研究，希望从我校的实际出发，结合班级学生的实际情况，从学生内因方面找到一些有利于学习困难学生发展的金点子，为教育者提供一点改善学生学习困难的对策，使学生健康茁壮成长。这不仅体现了以人为本的民主教育理念，也是全面推进素质教育的一向重要举措。二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：首先，市局领导高度重视教学

6、研究工作。其次，该课题主持人系汉语言文学教育本科毕业，从教第一线近二十年，有过在农村工作四年的经历，富有比较丰富的教学经验和高中班主任经验。参与研究人员高荣虽然工作年限不长，教学经验和班主任工作经验有所欠缺，但有着年轻人的活力和从事教研的热情，没有过多的7家庭负担，有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究，具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。第三，本课题主要是通过调查访问、文献研究、实验教学等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。第四，参加人员有较高的电脑技术，网络应用得心应手，网络资源比较方便，可以随时上网浏览收集资料，能满足现代教育管理和一线教学的

7、需要。再有，学校的阅览室有数量充足的报刊杂志，图书馆藏书较多，可以提供国内外关于本课题的最新研究成果，可供随时查阅。所有这些，为课题的研究创造了有利的条件。课题组成员在日常教学中实施课题研究，边实验边总结，以此为乐，以此为荣，有信心在本课题研究中取得预想的成果。三、本课题研究要解决的问题本课题的研究旨在帮助学困生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。研究要解决的具体任务是：1、影响学生学习困难的心理因素；2、改变学生学习困难的教育策略。四、本课题的研究目标和内容（一）研究目标：1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。2.通过对